在今天，乐学理论、成功教育、快乐学习成为当代教育领域的一大追求。如何实现乐学这一理想呢?游戏被引入了课堂教学，这不仅仅是因为游戏的特性：愉悦性、自由性、挑战性，还有非功利性、创造性等因素。更主要是游戏精神的教育性。对于游戏引入课堂教学，很多学者进行了研究，游戏精神也得到了极大关注。可是游戏精神如何与课堂教学相结合，使整个课堂教学更加有效，而不是落入传统课堂的更理性，更枯燥的另一个对立面：使我们的新课堂仅仅是增加了趣味性，整个课堂更生动，可是却使课堂教学的知识性、和育人效果在减弱?尤其是在中学课堂教学中，又该怎样去解决这个问题呢?带着这个疑问，笔者在本文中进行了基于自身认识的初步探讨。　　 游戏可以使课堂教学更加生动，然而课堂教学的知识性也要保持，二者的结合点就是审美游戏。审美游戏与游戏既有区别也有联系，审美游戏简单说是审美的游戏，是一种建立在游戏基础上的，能充分促使人的感性和理性和谐发展的实践活动。审美对游戏的限定，就意味着：在审美游戏中，人的理性必然要参与其中。审美游戏到底能不能和中学课堂教学相结合呢，本文从哲学、心理学和教育学方面对这一问题进行了深入的思考，结合中学课堂教学中课程、教学过程、学生和教师等因素中所蕴含得审美游戏元素进行了具体的剖析。并在此基础上对课堂教学如何审美游戏化作了较详细的阐述，本文认为，课堂教学的审美游戏化使人的感受性和人的主动性被推向了最高程度，从而成为师生冲破感性和理性束缚的跳板，使人在感性和理性的冲动中取得均衡，感性和理性和谐统一于人自身一体。总之，课堂教学的审美游戏化更有利于实现完整人的培养目标。　　 通过本研究，作者试图为解决当今在中学课堂教学方面存在的问题寻找一条有效地途径，并希望审美游戏理论能提供一个可参考的方向，希望对基础教育的研究有所帮助。