同伴接纳是幼儿同伴能力的体现,既反映了其在同伴群体中的受欢迎程度,也是幼儿社会性发展的重要标志。同伴接纳受多种因素的影响,以往研究发现同伴接纳与父母教养方式有关。父母是幼儿的第一任教师,在其成长中发挥着至关重要的作用,而父母教养方式的差异也会影响同伴接纳。父母在日常生活或者亲子活动中所表现的态度、语言、行为都会在一定程度上影响幼儿,进而影响其与同伴的交往。除此之外,目前的研究者也发现同伴接纳与幼儿情绪能力有关,尤其是幼儿情绪能力中的情绪调节策略。幼儿采用不同情绪调节策略会对其在群体中的接纳程度产生影响。因此,本研究旨在探究不同幼儿的同伴接纳情况,以及其与父母教养方式和幼儿情绪调节策略的关系。在此基础上,将幼儿情绪调节策略作为中介变量,探求父母教养方式和同伴接纳之间的关系。本研究选取西安市300名4-6岁幼儿及其家长。使用同伴提名法测量幼儿同伴接纳水平,使用赵亦强修订的《父母教养方式问卷》测量父母的教养方式,使用卢玲修订的《幼儿情绪调节策略问卷》测量幼儿的情绪调节策略。研究结果:(1)幼儿同伴接纳主要以一般型幼儿为主,占总比重的57.7%。同伴接纳水平和同伴接纳类型在性别上都存在显著性差异(p<0.001)。(2)父母教养方式均以情感温暖与理解为主(43.89、27.80),各维度都有显著的性别差异(p<0.001);幼儿情绪调节策略以积极情绪调节策略为主(84.02)。(3)同伴接纳和父亲的情感温暖与理解呈显著性正相关(p<0.01),和其余维度呈显著性负相关(p<0.05)。同伴接纳和母亲的情感温暖与理解呈正相关(p<0.01),和惩罚与严厉呈负相关(p<0.01);父母教养方式的各维度与情绪调节策略的各维度都存在显著性相关(p<0.01);同伴接纳与积极情绪调节策略呈显著性正相关(p<0.01),与消极情绪调节策略呈显著性负相关(p<0.01)。(4)问题解决和替代活动在父亲拒绝否认和同伴接纳之间起部分中介作用;问题解决在父亲过分干涉与同伴接纳之间起完全中介作用。认知重建和寻求支持在母亲情感温暖与理解和同伴接纳之间起部分中介作用;问题解决和替代活动在母亲惩罚与严厉和同伴接纳之间起完全中介作用。研究结论:(1)幼儿同伴接纳整体以一般型为主,男孩的同伴接纳水平相对低于女孩。在受欢迎型上,女孩的人数比例明显大于男孩;在被拒绝型上,男孩的人数比例大于女孩。(2)父母教养方式和幼儿情绪调节策略整体以积极为主,女孩的积极情绪调节策略高于男孩。(3)父母的教养方式越积极,其幼儿的情绪调节策略越好,则同伴接纳水平越高。(4)积极的情绪调节策略在父母教养方式和同伴接纳之间起中介作用。提出以下建议:(1)重视幼儿同伴交往,促进同伴接纳水平的提高。(2)父母采取良好的教养方式,提高幼儿同伴接纳水平。(3)培养良好的情绪能力,提高幼儿同伴接纳水平。(4)利用情绪调节策略的中介作用,提高同伴接纳水平。