教育是实现可持续发展目标,保障学校和平不可忽视的重要力量。如何通过发挥学校的育人功能来预防和减少学校暴力的发生,实现学校和平与发展,也是解决学校暴力问题值得关注的问题。学校和平是保证学校正常运行的前提和基础。然而,近年来学校并没有成为学生的避风港,发生在学校的暴力事件层出不穷。这些暴力事件为社会带来了诸多不稳定因素,造成很大的负面影响。目前,学校暴力已成为世界各国普遍关注的焦点问题。美国长期面临着严峻的学校暴力问题,也是最早进行校园暴力研究的发达国家之一。本研究对美国历史上中小学校预防和应对校园暴力的理论和实践进行历史考察,梳理出美国学校预防学校暴力的四种模式:“惩戒-控制”模式、“谈判-调解”模式、“修复-和解”模式以及“批判-赋权”模式。“惩戒-控制”模式主张对有暴力（或者潜在暴力）行为的学生施以严厉惩戒和监视,通过控制学生以实现预防和减少学校暴力的目的;“谈判-调解”模式将学校暴力的发生归咎为社会能力发展的缺失,强调积极主动地发挥学校的教育功能,为学生个体能力发展和同伴积极关系的建立提供支持;“修复-和解”模式不再着眼于报复、惩罚学生的失范行为,而是通过促进学生积极参与和对话,满足学生的需求,从而弥补伤害,修复关系,通过转化冲突方之间的对抗关系,使之实现和解,进而建设更加包容的学校共同体,营造更为健康的学校氛围。“批判-赋权”模式超越了个人暴力行为,更加关注对引发直接暴力发生的根源性因素的探索,主张培养学生批判性思维能力,为青年学生赋权,培养他们的变革能力,使之成为维护可持续和平的行动力量。在梳理美国学校预防模式的同时,本研究借助加尔通和平学理论的视角,对这些模式以及模式之间的关系进行评述,揭示这些模式的价值蕴含,进而明确实现可持续的学校和平之路。在这一研究过程中所探讨的关于美国中小学校在预防学校暴力的理论、政策与实践、经验与教训,值得我国反思和借鉴,为我国解决同样棘手的学校暴力问题提供启示。就研究内容和框架而言,除了绪论和结语之外,本研究共分为七章。第一章介绍了论文的理论基础,详细阐述了加尔通的和平学理论中的基本概念,包括积极和平与消极和平,暴力的分类（直接暴力、结构性暴力和文化暴力）,重新构建了针对学校暴力的和平教育概念和路径框架。第二章介绍了美国学校暴力的历史演进以及学校的应对和预防举措,由此构建了四种美国学校暴力预防模式。主体部分包含本文的第三章、第四章、第五章和第六章。这四个章节主要详细阐述了四种模式的产生背景、实施过程以及效果和影响。具体而言:第三章论述了“惩戒-控制”模式形成的背景与理论依据、实施过程和效果,以及对于美国社会产生的影响;第四章介绍了“谈判-调解”模式的理论和社会背景,阐述了这一模式的培养目标及其实施路径;第五章的“修复-和解”模式详细阐述了该模式的理论来源于修复性正义理论,当前作为惩戒模式的替代性方案,这一模式获得了美国联邦政府的大力支持,目前被美国学校广泛运用;第六章的“批判-赋权”模式转向了对学校中的结构性暴力和文化暴力的探讨,揭示直接暴力发生的更深层次的社会根源,从创设学校和平氛围、变革课程形式与教学方法等角度提出实现积极和平的教育方案。第七章主要是本研究的结论、启示与研究展望。这部分以和平学理论中的关键概念作为分析工具,对美国学校的四种暴力预防模式进行深入分析和比较,论述了四种模式隐藏的价值蕴含,回应了“我们应该追求何种和平?”“如何实现学校的积极和平?”“教育在此应该如何发挥其功用?”“我们应该培养何种公民?”等问题。同时,在这一章里阐述了对我国和平学校建设的启示以及未来研究的方向。