历史教育史是一门交叉学科,是史学史与教育史的交汇,而历史意识的起源与原始历史教育之研究作为历史教育史之滥觞,意义显然。然而就原始历史教育自身特点而言,其所历经的时间跨度之大,所涉及的空间之广,材料匮乏,疑点断点甚多,正因此该领域的研究仍存在一定的空缺。所幸的是,随着史学与历史教育史研究视点的更新,借助文化人类学、考古学、心理学的等各领域的研究成果,原始历史教育的重构乃成为可能。本文综合多学科的研究成果,试从发生学的角度阐述历史意识的起源及原始历史教育的生成及发展,并对原始历史教育的特点及功能做出粗浅的分析。本文前两部分内容以纵向叙述为主线,阐释了历史意识产生的不同层面及路径。首先记忆成熟意味着人类具备了历史思维的能力,此可作为原始历史教育萌芽。其次就历史传承的特点而言,以世系为标志的谱系传承是人类集体记忆具有清晰过程的开始,可视为过程化的原始历史教育的发端。再者,从原始思维的特点出发,神话传播的方式中也间接的展示着原始人类叙述历史、追思过往的传承脉络,神话亦是原始历史教育的源头所在。第三部分内容延续史诗传史的脉络,叙述了文字产生之后历史教育在东西方不同的发展路径。第四部分内容则立足全局,以横向的归纳探讨了原始历史教育的主要特点及功能效用。依据民族调查、人类学的调查研究可以发现在原始历史教育零碎的、目的性与计划性不明确的、混沌的教育状态的外表下,仍可折射出实用价值与精神价值的双重教育功能。