随着时代的发展,人们对新型人才的要求不断更新,现代社会需要的不是只能纸上谈兵的人才,而是能够解决实际问题、具有创新意识的实用型人才。科学课堂中也存在着一些问题,比如课堂中学生过于被动,解决问题能力差,过多强调科学知识的传授,而忽视了自我学习、分析问题解决问题、合作交流等能力的培养。而PBL教学模式不仅促进学生科学素养的发展,而且提高了学生的学习能力、合作能力、表达能力等,对课堂学习氛围、学生人际关系等都能起到一定程度的改善作用。本论文以小学科学教科版科学教材为例,进行PBL教学模式在小学科学学科中的实践研究。论文共五个章节。第一章主要论述了课题的研究背景、研究现状以及研究方法思路及意义;第二章是对PBL教学模式的概述并阐述了其理论基础;第三章建构了适用于小学科学的PBL教学模式,根据已有理论基础,从情景创设、问题设计、学习内容设计、教学过程设计、教学评价这五个维度进行分析,针对小学科学教学的特点构建与之适应的PBL教学模式;第四章首先从课标和教材出发,在四大领域中分别挖掘适用于PBL教学模式的课例,然后选择“生命科学”领域的《做一个生态瓶》为例,在长沙县X小学中进行实践,并对教学结果进行分析和评测,为PBL在小学科学学科中的应用提供参考和借鉴;第五章是基于PBL教学实践的反思和重构;结语总结了结论并阐述了有待改进的地方以及笔者今后努力的方向。