技术的变革在21世纪有着快速持续的创新和进步,时至今日,无论是数字技术还是硬件技术都已经深入到了生活的各个角落,各类技术的加入改变了每个领域中原有的现状,但对于技术在各个领域中的研究却相对滞后。在教育领域中,技术常被教师作为一种外在的工具,并没有彻底的把技术融入到学科中,从而导致技术在教育领域的使用并不尽人意。尤其是在小学数学课堂中,技术一直与数学有着密不可分的关系,仅仅几十年的时间见证了我们从最原始的卡尺到现在的图形计算器,从板书形式到现在的多功能教室,多种技术的融入为小学数学教学提供了强大的支持,但技术如何有效性的在教学中使用是数学教育者长久以来考虑的问题。技术整合到教学中的过程一般是通过教师课前的教学设计来完成的,所以现在要解决的是如何在教学设计中整合技术。在2005年时,国外学者提出了有关整合技术的理论框架TPACK,框架的核心思想就是关于教师技术的整合能力,是对教师如何合理适当使用技术的规范,此理论恰好与小学数学技术的有效使用问题对应,因此,对于怎么把小学数学教学设计和TPACK框架融合在一起,用以实现技术在小学数学教学活动中的合理使用十分必要。本研究论文分六章进行阐述:第一章:绪论。阐明本论文的研究背景,国内外研究现状,相关概念界定,论文的研究意义以及研究内容与方法。第二章:TPACK应用于小学数学的意义分析。对TPACK框架和ICT-TPACK模型进行理论阐述,并对TPACK应用与小学数学的途径及意义进行了解读。第三章:基于TPACK的小学数学教学设计模型构建。在TPACK模型基础上结合教学设计模型构建了基于TPACK的小学数学教学设计模型,并给予相应的解读。第四章:基于TPACK的小学数学教学案例设计与分析。本章以《分数的初步认识》为教学案例,应用基于TPACK的小学数学教学设计模型对此进行分析。第五章:基于TPACK框架的小学数学教学设计的实践与评价。对构建模型的效果进行实施验证,在进行教学实践背景的阐述及教师自我反思、总结性评价设计的基础上,通过开展教学实践,搜集数据,对模型的指导效果进行了分析。第六章:结束语。总结本论文的研究成果,创新之处及不足,以及论文研究的启示与展望。