语音、语法、词汇是构成语言的三大要素。而词汇是语音和语法的载体,是构成语言大厦的建筑材料。当前,高中阶段的词汇教学一直是“耗时多,而收效低”;高中生普遍感到词汇的学习是英语学习中的一大难点。从英语教学来看,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。随着新颁布高中《英语课程标准》(实验)(2003)对学生词汇量要求的提高,学习者如何有效地学习和掌握词汇仍是一个亟待研究的问题。我国的高中英语教学对学习者的学习方法,学习策略等技能的培养不够重视。许多学生在词汇学习中方法不佳,从而导致学习效果不理想,有的学生因此产生消极的学习情绪。因此作为英语学习的重中之重,词汇学习策略的研究对高中生及高中教师便显得尤为重要。本次研究以温州六所中学的高三年级英语成绩较为优异的学生为研究对象,目的在于调查优秀语言学习者英语词汇学习策略的总体使用情况,本文通过对高中学生词汇学习策略的调查,分析了高中优秀语言学习者英语词汇学习中策略的使用情况,词汇量的大小与词汇学习策略的关系以及不同性别的优秀语言学习者词汇学习策略的差异。本次调查表明较多的优秀的语言学习者在英语词汇的学习上,能够合理地运用有关策略,做到多种策略兼收并用,但是在自我监管方面,由于课业压力,他们做的还是不够。在英语词汇教学中,教师也要转变观点,不仅仅做“知识的搬运工”,还要做策略的“指导者”,作为教师,在注重词汇的讲解和输送的同时,更重要的是要教会学生科学记忆词汇的方法。教师在词汇教学时也要以学生为中心,运用多样化的词汇教学手段来吸引学生,以达到强化词汇记忆效果的目的。