本论文研究尊重学生的个体差异,从初中生存在不同社会价值取向视角,探究不同社会价值取向初中生体育教学中的反馈机制,分析不同社会价值取向初中生在体育教学反馈中存在的问题,提出针对性的建议,为义务阶段体育教学发展提供新的参考。本研究以不同社会价值取向初中生体育教学中的反馈机制作为研究对象,运用文献资料法、专家调查法、问卷调查法等方法,以辽宁省14个地级市城市1200名初二学生作为调查对象,运用SPSS21.0软件和Amos24.0软件对调查数据进行统计分析,并进行结构方程模型的构建。研究结论如下:（1）三优势测量量表的调查结果显示,辽宁省14个地级市城市初中生社会价值取向以亲社会取向为主。（2）从初中生体育教学中反馈调查的数据结果来看,辽宁省14个地级市城市初中生在体育教学中师生反馈占主导形式,均值比较师生反馈＞同伴反馈＞自我反馈。（3）从不同社会价值取向初中生在体育教学中反馈总体情况来看,亲社会取向的学生三种教学反馈的水平较高;个人主义取向的学生师生反馈的水平较高;竞争取向的学生自我反馈的水平较高。（4）从不同社会价值取向初中生在体育教学中反馈具体情况来看,在影响自我反馈的因素中,亲社会取向的学生更关注自己学习中存在的问题,个人主义取向的学生关注的是明确的教学目标,竞争取向的学生则是好胜心的强弱;在影响师生反馈的因素中,亲社会取向的学生关注教师反馈信息的正确性,个人主义取向的学生关注教师反馈的公平性,竞争取向的学生关注教师反馈的针对性;在影响同伴反馈的因素中,亲社会取向的学生关注的是与同伴合作提高学习效果,个人主义取向的学生和竞争取向的学生却更关注同伴间的信任程度。（5）在性别维度比较中,亲社会取向初中生在自我反馈和师生反馈上有显著性差异,男生的自我反馈和师生反馈水平略高于女生,个人主义取向的男女生师生反馈的水平较高,竞争取向的男女生自我反馈的水平较高;在学校维度比较中,均没有显著性差异,不同社会价值取向的学生在体育教学中的反馈机制不会受到学校因素的影响。（6）不同社会价值取向对体育教学中反馈预测中,竞争取向对于自我反馈的预测最强;亲社会取向对师生反馈和同伴反馈的预测最强。