作为新兴的网络交流工具，博客已经被不同领域的人广泛应用。越来越多的教师也受到其广泛性的影响，开始使用博客。研究人员开始关注博客在教师专业身份构建起到的作用，但是，这类研究只关注了小学和中学教师的博客。目前，还没有研究对高校教师如何通过博客构建身份进行探索。本研究通过对比高校英语教师和非英语教师的博客，探索教师博客中构建的身份，发现教师使用博客的差异，并向高校英语教师在博客中建设专业身份提供建议。本研究采用个案研究的方法，从湖南大学名师博客群中选取了一位英语专业教师和两位非英语专业教师作为研究对象。分析数据包括从2011年9月到2012年9月一年中，教师博客中的博文，读者评论和博主回复，以及三次访谈的转写材料。基于扎根理论，研究者从教师的博客中建立了解码框架对数据进行分析。本研究的研究问题主要包括三个方面：1.英语教师和非英语教师是怎样使用博客的？2.英语教师和非英语教师通过博客建立了哪些身份？这些身份有哪些相同点和不同点？3.博客通过什么样的方式来构建教师身份？根据分析，研究者发现在写博文的过程中，两位非英语专业教师比英语专业教师花了更多的时间和精力。这些教师都倾向于通过博客传递积极的思想和情感。研究中的所有教师都尽力回复学生的评论。在博客中，非英语专业教师在博客中体现了三种身份：教师、公民和家人。英语专业教师在其博客中体现了教师和家人两种身份。非英语专业教师的教师身份是通过教师专业化、对学生进行品德教育和参与和学校相关管理活动体现出来的。英语专业教师的教师身份仅仅在对学生品德教育中有体现。此外，研究者发现博客是通过作为反思工具和虚拟社区建立的工具来帮助教师构建身份的。根据研究结果，研究者对高校英语教师在博客中构建教师专业身份提供了4点建议。