21世纪新时代背景下,“科教兴国,人才强国”成为中华民族兴起的必由之路。为此教育先行,培养高质量、专业化的教师成为人才培养的必然要求与追求。过去以来我们的教师培养模式是:大学教育机构设置教师教育标准,再通过分类精细、体系明确的教育与培养,塑造出具有专业教育素养的中学教师。但在培养“德、智、体、美、劳全面发展及专业创新性”的新时代人才需求下这种产业化、工具性的培养模式,淡薄了教师教育的科学性及人文性,也不符合新时代人才培养理念。因此,研究如何改革旧的教育模式,提高教师教育培养水平,培养符合新时代背景需求的新型人才是教师教育的关键性话题。在目前各式各样的教师教育改革变化中,大学与中学合作培养卓越教师成为一个非常重要的实践模式。师范院校与中学合作组建团队、培养卓越教师是国内外教育理论与实践关注的焦点之一。通过大学与中学合作,组建学习团队、培养卓越教师,对中学教师专业发展、中学教育教学的提高具有不可替代的作用,但是,目前这种团队合作模式还处于初期探索的阶段,实践中存在着许多障碍。全文共分五章:第一章为问题的提出与文献综述以及研究方法;第二章为地理学习团队合作的理论基础,主要简单介绍了教师专业发展理论、组织行为理论等;第三章为地理学习团队合作的发生机制,从地理专业的特殊性、目前国内教育环境—地理团队产生的可能性;中学老师、大学老师、师范生的困境与需求—地理学习团队产生的必要性,两个大的方面叙述了地理学习团队合作的发生机制;第四章为团队合作的现状,从不同角度介绍了云南师范大学与周边中学或名师工作室都建地理学习团队合作情况;第五章为影响合作的问题,及本文提出的处理现状问题的对策。