教育是一个家庭和谐、社会进步、国家发展的基础,未成年人的成长关系到家庭的希望、国家的未来。身处教育是国之大计、党之大计的时代背景之下,教育日益占据重要的地位,尤其是家庭教育的作用越来越凸显,因而对亲职教育提出了更高的要求,需要未成年人的父母提升教育能力和教育技巧。但是通过在L社区的实习调查研究发现,父母一方缺失家庭教育成为一种普遍现象,其中更多的是父亲很少甚至几乎不参与子女的成长和教育,父亲缺位、母亲越位、家庭关系发生错位是很多家庭存在的问题,这不仅造成了未成年子女父爱的缺失,还容易导致未成年子女性格的缺陷,影响人际交往和社会发展,亟需政府、社会各界加以重视与解决。本文以L社区父亲缺席家庭育儿的家庭为例,运用小组工作的方法,从这些家庭的问题与需求出发,探索小组工作对推动父亲参与家庭育儿亲职教育的介入优势。本文基于国内外相关学者的研究,结合小组工作的相关理论和方法,对L社区父亲缺席家庭育儿的现象进行调查研究,探究该社区父亲缺席家庭育儿的原因,分析他们对亲职教育存在的需求,为后期小组活动的开展提供基础。本文重点介绍小组工作介入L社区协同育儿亲职教育的实务过程,旨在改变目前L社区存在父亲缺席家庭育儿的现状,提升父亲陪伴子女、教育子女的意识,拓宽陪伴子女、教育子女的方式,学习与子女沟通和交流的方法,为父亲加入未成年的成长和教育工作提供实践经验。最后对本次小组工作的介入进行系统化的评估与反思,通过对该小组进行过程评估和结果评估,可以证明小组工作对推动父亲参与家庭育儿的亲职教育是有效的,父亲开始主动地加入到养育子女的队伍中,但在实务过程中受到了小组工作时间短暂、小组工作效果难以维持、小组工作者专业理论与实务经验不足等因素的制约。针对本次小组反映出的问题,笔者提出了以下四个建议,一是专业化、系统化开展亲职教育;二是延续小组工作服务效果;三是为同质化的服务对象提供服务;四是促进社区宣传与效果的传播,希望能为以后社区开展类似的亲职教育小组提供经验和借鉴意义。