党的十八届五中全会提出,让全国7000多万贫困人口在2020年实现全部脱贫,坚决打赢脱贫攻坚战。2015年中央扶贫开发工作会议特别强调,教育是阻断贫困代际传递的根本途径,明确提出把“发展教育脱贫一批”作为打好脱贫攻坚战的一项重要举措。在各种教育类型中,职业教育与当前社会经济发展联系最紧密、服务最贴近、贡献最直接的,在精准扶贫方面发挥着不可替代的作用,对贫困地区的脱贫是最根本、最快捷、最有效的方式。但是目前贫困地区职业教育发展现状不容乐观,面临诸多困难与问题。应如何解决这些困难与问题呢?目前全国一些地区实行的职业教育集团化办学,职业教育集团一方面可以使集团内的优质资源得到整合,优化资源的配置,使校企合作落到实处,充分发挥职业教育集团化办学在精准扶贫方面的自身独特优势。另一方面贫困地区采用职业教育集团化办学,也会为贫困地区职业教育发展发挥巨大作用,并为贫困地区经济发展培养大批合格的技术应用型人才。本研究分六部分试图以精准扶贫为背景来研究职业教育集团化办学模式,同时也为我国贫困地区的职业教育集团化办学模式提供借鉴和启示。第一部分为导论。此部分先从选题的背景着手,通过分析精准扶贫和职业教育集团化,分别对国内国外状况进行综述,并对本文的研究思路和研究方法、研究的意义进行了分析。第二部分主要是职业教育集团化办学模式概述。先是对扶贫一个历史梳理,然后介绍当前职业教育集团化办学模式的几种划分类型,并对类型特征进行了研究。第三部分为案例研究。本节主要是结合精准扶贫中两种不同类型的职业教育集团化办学模式案例来分析职业教育集团化办学模式是什么的问题,调查和分析了武陵山职业教育集团和北京现代服务业职业教育集团在精准扶贫背景下的具体的办学实践与措施,并对这两个职业教育集团办学模式案例在扶贫中的问题表征进行了总结。第四部分主要论述的职业教育集团化办学模式的问题。主要从办学目标、办学师资、办学院校方面的优势、办学经费以及办学运行机制等几方面存在问题进行阐述,此部分也是对文章案例集团存在问题的一个印证。第五部分为原因与探析。本章节主要是讨论的是职业教育集团化办学模式存在问题“为什么”这样状态的剖析。主要从思想、机制、软硬件、制度等几个方面来分析研究。第六部分为本文的创新点,基于当前职业教育集团化办学模式的困境和问题,在文献资料研究的基础上,尝试构建一种新的集团化办学模式即区域型双主体型集团化办学模式,研究从内涵、特点、构架三方面来完成。第七部分主要针对区域集团化办学模式提出的一些深化措施,主要是从加强顶层设计、改变贫困思想、优化教师队伍、发挥专业优势、优化课程设置结构、建立新的教学模式、健全保障机制等几方面来研究。最后一部分是未来与展望。主要是对论文中的研究的不足与未来的研究进行了总结。