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目的：个体在儿童期所遭受到心理虐待会对个体的身心发展造成许多伤害，但对个体的执行功能损伤的研究却少而又少。本研究旨在探讨儿童期受心理虐待者的执行功能特点。方法：（1）采用整群抽样方法选取哈尔滨师范大学327名本科生，施测儿童心理虐待量表。（2）依据儿童心理虐待量表的阳性检出标准及阴性检出标准，筛选出心理虐待组被试20人，非心理虐待组被试21人，进入正式实验。（3）实验一：进行停止信号任务，采用2（组别）×2（任务类型）混合实验设计，以考察儿童期受心理虐待的大学生在抑制功能上的特点。（4）实验二：采用N-back任务范式，以反应时为因变量，进行2（组别）×3（任务类型）混合实验设计；以考察儿童期受心理虐待的大学生在记忆刷新能力上的特点。（5）实验三：进行任务转换实验，以考察儿童期受心理虐待的大学生在执行功能灵活性上的特点。结果：（1）实验一中以反应时为因变量，进行方差分析结果显示，组别主效应（F=7.325，P=0.010）显著，任务主效应（F=16.289，P<0.001）极其显著，任务类型和组别的交互作用（F=5.437，P=0.025）显著;以被试的反应时标准差为因变量进行方差分析的结果显示，组别主效应（P=6.741，F=0.013）显著，任务主效应（P=9.062，F=0.005）存在非常显著差异，任务和组别的交互作用（F=0.257，P=0.615）不显著。（2）实验二中，以反应时为因变量，使用两因素混合实验设计方差分析结果显示，组别主效应（F=9.177，P=0.005）显著，任务主效应（F=0.028,P=0.868），任务类型和组别的交互作用（F=3.426，P=0.073）不显著。（3）实验三中，以反应时为因变量进行方差分析，结果显示，组别主效应（F=5.574，P=0.024）任务主效应（F=4.161，P=0.049）与任务类型和组别的交互作用（F=4.137，P=0.050）均显著。结论：儿童期心理虐待经历使个体在抑制能力、工作记忆刷新能力、任务转换能力上均出现不同程度的损伤。总体来说，受虐者在进行简单的认知任务中，与非受虐者并未表现出差异，但随着认知负荷的加大，受虐者较对照组开始出现差异，表现为反应时较长，日后需要对有受心理虐待经历的个体多多的加以关注，帮助个体建立自信心。