教育教学活动不仅要教授学科基础知识,更要培养学习者能适应社会的必备技能。高阶思维能力是21世纪必备能力,是以低阶知识和能力为基础的复杂问题解决和高阶知识获取的认知能力。《信息技术教育应用》课程旨在培养能适应信息时代的创新人才,是能发挥其高阶思维能力来营造信息化教学环境,实现信息技术与教学融合以变革传统教学结构的创新型人才。那么《信息技术教育应用》课程中的高阶思维能力具体体现在哪些方面?在经过一系列教学和实践应用活动后怎样评价学习者的课程高阶思维能力?本研究基于《信息技术教育应用》课程内容和高阶思维能力的具体特征,探究出课程具体高阶思维能力特征,构建出评价指标体系,设计测试工具与评价方法,最后形成测评平台,扩充了《信息技术教育应用》课程的评价内容,为更好培养和发展信息技术教育应用创新人才提供帮助。首先在已有研究的基础上确定高阶思维能力的内涵,分析出高阶思维能力的具体能力表现是:理解力、分析力、创造力、应用力和创造力,并与《信息技术教育应用》课程内容相结合,形成5个一级指标、12个二级指标和37个观测指标的《信息技术教育应用》课程高阶思维能力评价指标体系。接着参照能力指标体系设计、开发出测试工具,先将测试工具在目标群体中小范围发放和回收数据,对测试工具进行验证和修订。再将修订后测试工具正式发放给目标群体回收数据,对测试模型进行高阶验证性因子分析,以验证测试模型的测量结构和测量关系。依据合理有效的测试关系,使用因子载荷系数计算出各级指标权重。根据测量主体的特性选择模糊综合评价法进行能力评价。最后,将测试工具和评价方法进行设计、融合并开发出测评平台,测试方式由纸质试卷变为电子在线试卷,系统自动统计、计算出能力水平,整体实现测试、统计、分析、诊断和反馈功能。学生能不断自我调整和提升信息技术与教育结合的能力,教师可以进一步对测评项目进行增、删、修改,可查看学生测评情况以改进教学。