21世纪人类社会开始进入了一个以创新为主导的世纪，新科技革命正在深刻地改变着人类的经济生活和社会生活，中国社会正在走向新型现代化社会转型的路子。面对新世纪的挑战，我国对创新人才的需求更为迫切。因此，创新人才的培养成为人才培养理念的核心。 创新人才是一个历史性的概念且具有社会性，是在人的全面发展基础上具备充分自由发展的个性和勇于开拓创新的精神。当代社会的创新人才是立足于现实而又面向未来的创新人才，具备以下几个方面的素质特征：一是博而专的知识基础，二是以创新为特征的不断更新的适应能力和实践能力，三是健全独立的个性和团队合作精神，四是积极的人生价值取向和崇高的道德意识，五是健康的体魄。 创新人才的形成是个体社会化及教育共同作用的结果，其中学校教育具有重要作用。而高等教育的创新性、专业性、学术性及其时代前沿性等特点决定了高等教育是培养创新人才的主要途径。 人是环境的产物，创新人才的形成离不开环境的影响。对以培养创新人才为主的高等教育来说，具备良好的教育环境是培养创新人才的前提。高校教育环境有其特有的结构及其功能，包括智识能力培养环境和品德个性发展环境。学生创新素质的培养，应该贯穿于整个教育环境之中，无论是智识能力培养环境，还是品德个性发展环境，都要着力于培养学生的创新意识、创新能力与创新方法。 目前我国高校教育环境的现状存在许多不尽人意之处。无论从用人市场对高校毕业生素质评价的角度还是从高校学生对学校教育环境的评价角度来看，高校教育环境的功能发挥不甚理想，说明高校教育环境的构建不甚合理，高校教育环境的重构势在必行。 “整体先于局部”。高校教育环境整体重构的发展方向应是使高校教育具备综合性、开放性、发展性的现代特征。高校教育环境的综合性表现为高校教育环境各结构之间的平衡构建和环境构成因素的全面性以及教育过程的综合性。高校教育环境的开放性有三层涵义：一是高校教育环境内部的开放即打破专业壁垒，实现资源共享；二是强调高校教育社会化，即加强高校与社会的联系，从社会上获得必要的支持和有益的社会实践知识与经验；三是高校教育环境既要向国内开放也要向国际开放。发展性是高校教育环境的一大现代特征，即高校教育环境的构建应能够对社会发展的信息做出敏锐的反应与判断，主动而积极地进行自我变革，使高校教育成为经济发展的真正源动力。 高校教育环境的各因素的重构应符合高校教育环境的整体性原则。首先是智识能力培养环境的重构，智识能力培养环境的重构应抓好以下几方面的工作：一是课程综合化。课程综合化是高校教育环境综合性特征的具体表现，也是高校提高学生知识素质的有效途径，其主吉林农业大学硕士学位论文我国培养创新人才的高校教育环境研究要表现为:(1)改造课程结构加强基础教育，(2)注重文、理、工课程的相互渗透，培养兼具人文素质与科学素质的整合型人才。二是教材资料先进化。教材及时更新，采用先进的学习资料，是开阔学生学术视野的基本条件，拥有广阔的学术视野，及时了解掌握新知识、新技术是人才创新的一个重要前提，三是改善教学科研条件。只有教师提高自身素质与科研能力，并充分利用现代的教育技术与设备才有利于激发学生的求知欲与好奇心，提高学生学习的主动性与积极性，从而有效促进学生智力开发，增强创新能力。四是创造更多的社会工作与社会实践机会。社会工作与社会实践对培养学生创新能力有特殊的作用，提倡实验教学与科研相结合，建立和完善校内外实习基地是提高学生实践创新能力的有效途径。五是从管理现代化着手，抓好大学民主化管理，为学生能力培养创造一个良好的宏观环境。大学管理现代化对高校教育环境的综合性、开放性、发展性有着深刻的影响。管理的民主化既是培养学生管理能力的有效途径，也是培养学生其他能力的基础环境。其次是品德个性发展环境的重构，立足于我国现实，品德个性发展环境的重构关键在于为学生健全独立的个性的发展创造条件，并增加学生的团体意识。因为现代社会是一个开放的社会，要求个体在社会化与个性化的有机统一中和谐发展，所以教育应兼具共性化与个性化。长期以来我国传统教育较注重人的共性的培养，忽视了个性发展。没有个性就没有创造，现代社会对创新人才的需求使高等教育面临的挑战就是如何使学生的个性得到美满发展，成为具有独立精神和能动创造力的人。