合作学习是以现代社会心理学、教育学、认知心理学、现代教育技术为理论基础,充分利用课堂中的动态因素,以小组活动为基本教学形式,小组成员通过协商、探讨,共同完成教师布置的任务。教师以小组成员的表现为评价依据,与学生共同完成教学目标的一系列教学活动或策略。前人的许多研究表明,合作学习能让学生在相互交往中学英语,使他们在学习中能进一步激发学习热情,活跃课堂气氛,在轻松、自然,较为真实的语言环境中学习英语,从而提高他们的学习效果,同时,又能训练学生的英语思维能力,培养他们积极主动、团结协作和善于交际的优良品质。无疑,研究对合作学习的理论与实践予以一致的认可,并证明它在营造学习气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的社会化进程等方面产生显著效应。本文以合作学习理论为依据,受前人相关研究的启迪,通过具体的教学案例,对职业教育的英语课堂教学进行了探究,试图找出一种操作性强,符合职中英语教学特点的、可行的合作学习课堂操作模式,包括实施的原则、步骤及评价方法。本实验教学历时近两年,通过分析总结得到的启示是:在职中英语课堂教学中推行合作学习模式是一种行之有效的教学策略。学生普遍对合作学习抱积极参与的态度。对提高和保持学生的学习兴趣而言,合作学习是一种行之有效的方式。此外,教学实验显示,目前的职中完全具备实施合作学习的条件与氛围。教学实验还告诉我们,合作学习不是一种随意或盲目性的行为,它是一个科学安排、运作严谨的自我学习过程。在这个过程中,教师的良好组织,科学引导和客观评价都是非常关键的,这些是保证合作学习成功的根本性因素。论文由五大部分组成,第一部分内容包括问题的提出和研究的意义;第二部分阐述了合作学习的基本性质、特点及其实施的理论基础;第三部分是相关的教学实验:从笔者所在学校抽取两个班,一个为实验班,另一个为对照班。实验得出结论,实验班学生学习气氛浓厚,学生英语成绩好于对照班;第四部分是对教学实验结果的分析及其所带来的启示;最后部分是结语。有待进一步探讨的问题、相关的建议均在该章中提及。