创新其源意为创立或创造新东西。从更广泛的层面上看，现实生活中一切有创造性意义的研究和发明、见解和活动，都可称之为创新。创新从心理学角度来说，基于个体而言，是一种个性心理品质的体现，是个体的生活状态和过程。新颖、独特、有效用是其本质属性。创新是人类社会永恒的主题，更是时代的主旋律和最强音。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新世纪、新阶段，创新更成为国与国竞争的焦点和核心。胡锦涛总书记在全国第四次科技大会上进一步提出，要建设创新型国家，着力增强我国的自主创新能力。创新需要有创新品质的人才，而人才的培养离不开教育、离不开教育的创新。时代呼唤创新，创新寄希望于教育、寄希望于创新教育。面对新的时代背景和要求，我国基础教育课程改革艰难起步。新课程改革确立了“以人为本”的核心价值理念，其关键是要转变育人模式，重点是培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素质，直接体现了培育创新型人才的基本诉求。在新的时代和教育背景下，贯彻新课程改革的理念和精神，着力培养学生的创新品质，不仅是教育发展的客观需要和学科发展的内在要求，同时也是课程本身的特色和优势。本文在对创新、创新教育及创新品质等概念的源起、内涵界定及研究现状探究的基础上，着力对新课程理念下创新品质培养必要性和思想政治课学生创新品质培养的可行性进行理论阐述，并在对当前创新教育以及思想政治课教学中创新品质培养成果探究的基础上，结合自身教学的内容和实际，就学科教学中学生创新品质培养的途径和方式进行了实践研究，对研究的成果和特色进行深入的总结和反思，提出新的意见和建议，以期对本领域的研究进行有益的探索和尝试，推动研究的不断深入。