随着新一轮基础教育课程改革的不断深入以及素质教育的全面实施，学生情感素质的培养越来越受到广大教育者的普遍关注。本文在此背景之下，以哲学、心理学和生理学的相关内容作为理论支撑，积极响应国家教育改革的号召，针对目前部分小学偏重智育、考试倾向的教育现象，着眼于学生的全面、健康、和谐发展的教育理念，从理论阐述与实证研究两方面去探索教学过程中认知发展与情感提升的有机统一、完美融合，以此来作为素质教育进一步深化的突破口和金钥匙，为缓解小学生情感缺失的现状，增强五育的实效性，促进小学生的人际交往能力，并最终为学生全面而均衡的发展及和谐师生关系、和谐校园、和谐社会的建构尽一份绵薄之力。　　本文共分为四个部分：第一部分是绪论，主要对本课题研究的目的与意义、思路与方法、难点与创新点进行了梳理，并通过多方查阅资料，对国内外有关情感教育的研究从理论脉络与实践模式两方面进行了细致的综述，在研究不足中寻找到新的研究契机。第二部分首先对情感、情感教育的概念加以阐释，并论述了情感与教育的关系及情感教育的价值；继而从哲学、生理学、心理学三个角度阐述了情感教育的理论基础。第三部分通过问卷、访谈、课堂观察等实证调查研究，从教学目标、教学过程、教学结果三个阶段考察当前小学课堂实施情感教育的现状，并从教育制度、课程形态、教师能力、教育理念、学生自身和情感教育自身六方面对出现的问题进行了成因分析。第四部分针对情感教育出现的问题及成因，在实施过程中遵循规律性原则和方法性原则，从教育理念、教学制度、课程安排、师资队伍、多方合力五个方面提出切实可行的应对策略。　　只有采取这些原则和措施，小学生才能快乐而健康地成长，才能成为知情并茂的现代化人才，才能在激烈的社会竞争中站稳脚跟，才能真正成为德、智、体、美全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的高素质劳动者。