农村留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们。在中国的广大农村,存在数千万的留守儿童。农村留守儿童长期与外出务工的父母亲分离,使他们在正常的生长环境中经常性地缺少了来自父母的教育与关爱,给他们的成长带来了许多的负面影响,尤其是心理健康问题存在适应不良倾向。对于留守儿童这一群体总体的心理健康状况,总的来说,基本处于正常的状况,没有达到需要特别关注的程度。但是,少部份留守儿童存在较严重的心理问题,部份留守儿童在某些指标或因素方面存在中度以上的心理问题,这些指标主要集中在学习焦虑、社交与人际关系不畅、抑郁与孤独、自我评价不高、身体症状与适应不良。相对于非留守儿童,留守儿童的心理健康状况水平不容乐观。导致大规模的留守儿童出现心理健康问题的原因主要有四个方面：外因包括社会经济发展结构的不均衡与留守儿童教育体系存在残缺,前者产生留守儿童问题,后者导致素质教育不到位,此两方面的原因导致留守儿童的生活、教育大环境不能达到正常儿童的心理需求；而留守儿童的群居关系不协调、留守儿童人格特征出现偏差是留守儿童心理健康问题产生的内因,前者导致留守儿童产生情感缺失、价值观错乱等问题,后者使留守儿童个体产生性格内向、孤僻、不合群等人格缺陷。解决留守儿童心理健康问题的思路由宏观到微观,由大环境到小环境,主要从以下四个方面展开,构建提高留守儿童心理健康水平的多元支持体系。首先要强化政府的主导功能,完善区域经济结构,实行城乡一体化改革,强化社会支持体系的建设与引导：建立留守儿童托管中心、建立各部门协调机制、建立寄宿制学校、鼓励社会志愿者帮扶、净化学校周边环境、建立农村家长学校、关爱女孩行动中特别关注留守女童、建立城乡儿童结对活动、完善社区管理职能、贯彻教育公平理念等。其次,要构建素质教育的完整体系,坚持素质教育的教育改革目标,学校、家庭、社会要围绕素质教育,针对留守儿童的心理健康,全方位地在各个环节体现教育的作用与优势,尤其是学校的素质教育,要改变教育观念、加强德育、加强专题心理健康辅导、加强任课老师在课堂教学中的心理健康教育环节、多关注成绩以外的因素。再次,促使留守儿童群居生活丰富化,父母、老师、临时监护人、同辈人要共同构建多元互动群居关系网络,全面开展多种多样的课外活动,帮助留守儿童建立维系情感、亲情的纽带。最后,要提升留守儿童家长的教育理论与技能,指导与帮扶留守儿童纠正不良的人格倾向。