上世纪末以来，我国的高等教育得到了快速的发展，从数量和投入上看，我国已经跨入了教育大国行列，但是离教育强国还有很长的路要走。国家十二五规划中，依然将高等教育的发展作为一项重要而迫切的任务。我国现有的包括众多“985工程”重点建设的研究型大学，科研能力和师资水平都得到了极大的提高，然而人才培养质量并没有明显的提高。在高等学校的管理中，如何采取相应的人力资源管理政策和措施来提高教学水平，显得十分重要和迫切。然而，国内外尤其是国内相关的研究非常少，这种理论上的缺乏限制了高校人力资源管理工作的远见性，使其长期停留在琐碎的人事管理阶段。因此，本研究试图在现有的社会环境下，揭示大学在教学管理方面的人力资源管理政策与实践影响教师教学绩效的途径和机制，分析哪些因素对教师教学绩效具有关键影响，以及这些因素与学校人力资源管理实践之间的关系，以便为教学管理工作提供理论支持和实践指导。　　本文采用文献研究和实证研究两种研究方法，首先根据文献研究提出研究假设模型，其次通过较大样本的发放问卷进行实证研究，得出研究结论。这项研究充实了高校教学管理实践与教学绩效相关关系的理论研究，并为高校的教学激励制度的制定者提供一定的参考。　　研究的主要内容和结论如下：　　1、通过对现有的授课教师、听课督导、听课的学生三种教学评价方式进行研究、汇总和对比，得出了以学生评价为主的评价方式的合理性结论，开发了包含10个维度的评价量表，并在某高校中应用。经过实证调研，结果表明修订后的学生评教量表具有良好的信度和效度。　　2、通过对教学激励制度的研究和分析，得出教学支持措施、教学与职称挂钩、教学与收入挂钩三个主要激励维度，并制定了23个题目的问卷，在某大学相互独立的20个学院500余名教师中进行调研，结果表明修订后的教学激励制度问卷具有良好的信度和效度。　　3、根据统计分析结果，在三项教学激励制度中，只有教学与收入挂钩政策能够对教学质量产生不可替代的显著影响。对“教学支持政策”，无论是采用学生评教数据还是教师自我评价数据，都未能检测对教学质量的显著影响；“教学与职称挂钩政策”能够影响到教师自我评价的教学质量，但其影响作用被“教学与收入挂钩政策”所压制，缺乏不可替代性。这样的结果出人意料，又在情理之中。本研究对其进行了分析讨论，这将是高校教学管理理论和实践的一个有意义的探索。　　4、研究表明，在三项教学激励制度中，只有“教学支持政策”同教师的工作满意度正相关，“教学与收入挂钩政策”以及“教学与职称挂钩政策”对于教师的工作满意度没有显著的影响。该结果也较符合教师的心理特征。　　5、本项研究的另外一项重要发现是，教学与收入挂钩政策对于教学质量的影响，在部分程度上是通过教师的教学自我效能感来实现的，也就是自我效能感的中介作用得到证实。但教学工作卷入度，仅仅对教师自我评价的教学质量有效，而对大学生评价的教学质量的影响并不显著，也就是中介作用不完全体现。这个研究结果有助于从理论上理解教学与收入挂钩政策如何影响到教学质量的提高，并对于这一政策的有效实施有着重要的实践价值。　　本文的创新主要表现在以下几个方面：　　1、将教师的自我效能感与工作卷入度概念引入教学绩效的研究中。现有的教学绩效的研究大多聚焦于教学绩效的评价方法，或者是宏观的人力资源策略对于绩效的影响，但很少深入到教师的心理和行为态度层面。本研究探索性地从高校教师自我效能与工作卷入度以及工作满意度角度来研究对教学绩效的影响，这将有助于促进对教学绩效的形成机制研究。　　2、本研究将高校人力资源管理策略分解为教学支持、教学与收入挂钩、教学与职称挂钩三个维度，并开发了相应的量表。这样使得研究结果的针对性强，实践和借鉴意义较大。　　3、本研究还结合中国高校的实际，探索性地检验了教师类型（职称、学历、性别）在高校人力资源策略对教师工作态度和结果影响的差异。在中国文化的背景下，进一步拓展了相关的基础理论研究。　　4、实证研究方法上的创新：（1）本研究以实际教学绩效（教学绩效评估数据）来测量教学绩效，可以克服以往研究中大多用教师自评方式带来的失真问题。（2）采用“纵向研究设计”，可以克服“横截面研究”不能严格判定变量间的因果关系这一问题。