图画书是一种适合儿童阅读的文学类型。不仅仅适合幼儿阅读，也很适合学龄儿童阅读。然而，学龄儿童阅读图画书时究竟会做出怎样的阅读反应我们却所知无几，这是一个值得进行专门研究的课题。本论文作者基于此于暑期读书会时进行了一项小学生阅读图画书的反应的质的研究。根据读者反应理论，读者需要经历从经验到文本和从文本到生活的两个通道，才能建构出丰富的意义。英国学者钱伯斯认为儿童是天生的文学评论者，只不过要让儿童发挥出他们的评论才能，成人必须给他们提供一个自由开放的环境，并乐于做一个倾听者。读书会正是这样一个环境。进行现场研究前，研究者先阅读了大量图画书，拟定了研究问题，再根据研究问题选定了研究所用的图画书。本研究所用的图画书分为三种类型：1.以图画为主要叙事力量，本研究选用的书为安东尼?布朗的《动物园》和《公园里的声音》2.以文字为主要叙事力量，本研究选用的图画书为大卫?香农的《糟糕，身上长条纹了》以及伊夫?邦廷的《最重要的事》和《我们的树》3.图画和文字共同叙事，本研究选用的是克里斯?范奥尔伯格的《两只坏蚂蚁》。对于以上三类图画书，本研究设定的研究问题是：小学生读者如何做出阅读反应、他们能否识别书中分别以图画和文字的形式表现的修辞手法、他们能否读出书中具有示意功能的图画语言、他们如何对图画书做出评价。本研究发现：小学生读者会根据生活经验和原有的阅读经验对图画书做出阅读反应。他们也会注意到图画和文字中的线索和令他们感兴趣的细节。同伴之间的互动也会帮助他们厘清阅读的疑惑。有些低年级的小学生在阅读时喜欢从文本回到生活中。对于图画书中的隐喻和象征的修辞手法，中高年级的小学生能在成人的指导下有效的识别。少数低年级学生能在提示下识别隐喻。视角转换的手法得到了较好的识别。学生们能识别出图画书中通过位置、大小、色彩和边框等要素表现的图画语言。总体上说，低年级小学生偏爱以图画为主要叙事力量的图画书，中高年级的学生尽管能解读图画语言，却会为过于丰富的图画叙事困扰。低年级小学生在评价图画书时表现出强烈的道德倾向。