称谓语作为语言的一个重要组成部分，是书面表达和人际交往过程中不可或缺的重要工具，在言语交际环节起着至关重要的作用。对于留学生来说，汉语称谓语的学习一直是汉语词汇学习过程中无法回避的难点之一。留学生在华生活、学习期间，如果可以正确掌握汉语称谓语的使用规则，不仅体现出其对于中国文化的深刻理解和认识，还可以在交谈过程中拉近彼此的距离，对交际的顺利进行起到积极的推动作用。相反，称谓语的误用可能会造成交际双方陷入交际困境，影响信息传达和交际效果，在某种程度上还可能会打击留学生学习汉语和使用汉语的自信心，影响其主动参与日常交际的积极性。基于上述原因，笔者认为对于留学生进行系统、完善的称谓语教学是十分必要的。本文通过调查问卷的方式收集留学生在亲属称谓语的理解和社交称谓语的使用上存在的问题和产生的偏误，结合留学生学习汉语的特殊身份，在现有称谓语本体研究的基础上，从汉语称谓系统自身的不足与缺环、母语负迁移影响、文化差异、教师教学以教材编写的不足、学习策略的干扰以及学习环境的影响等方面详细分析留学生在汉语称谓语学习、使用中产生的实际问题。根据偏误产生的原因有针对性地制定留学生汉语称谓语学习的教学策略，以具体的汉语称谓语教学设计为例，将理论知识与教学实践相结合，使理论具有可操作性，为对外汉语称谓语教学提供参考性建议。对外汉语称谓语教学应该始终坚持教学与实践相结合的原则，在学习的基础上实践，在实践的基础上反思学习过程中的不足，努力做到学以致用，在日常的人际交往中正确、恰当地使用汉语称谓语，促进交际的顺利、有效地进行。汉语称谓语的含义和使用规则是发展变化着的，留学生在学习和运用汉语称谓语时存在的问题也随时代的发展和社会的进步呈现出不同的变化和特点。这就要求对外汉语教师要时刻关注留学生汉语称谓语的学习和使用问题，积极寻找相应的教学内容和方法。帮助留学生真正掌握中国人的语言习惯和地道的汉语交际技能。