为应对时代的发展，世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现的一个共同趋势就是“倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化”。借鉴各国的经验与教训，顺应时代发展需求，针对我国课程改革的实际情况，我国开设了研究性学习课程。然而，在实际的开设过程中，研究性学习存在诸多问题：课程理念严重错位、理性认识相当不足、实施模式简单粗糙、课程评价的较为偏颇，为从根本上解决问题，必须应该突出研究性学习的体验性价值取向。 研究性学习的生成性、开放性和过程性特征及实际开设中的问题的存在，使得研究性学习的价值取向指向于体验。它的体验系统由体验问题、体验设计、体验资料、体验成果以及在此基础上的体验知识学用、体验合作分享、体验师生关系、体验知困抗挫和体验科学研究等组成。 体验性研究性学习的实现，应该转变原有的不当理念，遵循自主性、开放性、情境性、建构性、生成性和生态性原则，并通过独特的教学设计来实现。