研究性学习作为一门全新的课程进入普通中学课程体系，给学校带来的不只是课程结构的变化，而且是一场教育理念的更新，教学方式的根本变革。研究性学习评价是研究性学习课程的重要组成部分，是实现课程目标、发展教育评价导向和进行质量监控的有效手段，也是我国新一轮课程改革面临的一个新课题。本文依据现代教育有关理论，结合研究性学习的教学实践，运用文献研究和行动研究等方法，对研究性学习评价的内涵、基本理论、原则、内容和方法等方面进行了比较系统的研究，试图探求研究性学习评价的规律，指导研究性学习教学的实践。 本文的基本结论是：研究性学习评价要树立以学生为本的思想，以建构主义教学理论和多元智力评价观为指导，遵循主体性、发展性、过程性和真实性等原则，建立起学习内容、学习目标、学习过程等多角度的评价标准，综合运用自评和他评、质性评定和量化评价等多种评价方法。 文章结构共五部分： 第一部分，说明了选题的理由；第二部分，首先阐明了研究性学习评价的内涵和意义，然后阐述了研究性学习评价的理论基础，最后，指出了研究性学习评价的原则和特征；第三部分，从研究性学习课程的学习内容、目标和过程三个角度叙述了研究性学习评价的内容；第四部分，从研究性学习评价的主体和处理手段两个方面提出了不同的评价方法；最后部分，对全文进行了简要的总结。