20世纪80年代以来,为了适应科学教育的发展趋势,世界各国都将科学探究作为科学课程改革的核心。我国实行基础教育课程改革之后,科学探究也成为科学教育的主要内容,《普通高中物理课程标准(实验)》从课程目标、内容标准、实施建议等方面都大力倡导科学探究,并对科学探究提出了具体要求,可见科学探究在物理学科中极其重要。那么如何实施科学探究?科学探究在教科书中又是如何体现的?笔者认为,教科书是教与学过程中必不可少的材料,教师只有充分地把握教科书中的科学探究,才能借助教科书正确地实施探究教学。自课程改革之后,我国教科书开始实行“一标多本”,那么对于不同版本的教科书科学探究的呈现又是否相同呢?因此有必要抓住高中物理课程标准大力倡导科学探究这一契机,以高中物理课程标准为基准,分析科学探究在高中物理教科书中的呈现情况,对教科书做出全面详细的文本分析,并构建出比较模型,对不同教科书加以比较分析,根据得出的结论,为教师选择教科书提供参考,以及对教科书编写时科学探究在教科书中的呈现和物理教师实施探究教学提供一些参考性建议。本研究是对人教版和沪科版物理共同必修模块的科学探究进行比较分析,主要完成了以下几方面的工作：1.通过文献查阅,对科学探究的相关研究进行整理归纳,了解科学探究的研究历史与现状,并对高中物理课程标准进行研读,总结课程标准对科学探究的要求。2.确定研究对象,分析科学探究在人教版与沪科版物理共同必修模块中的呈现情况,根据教科书中科学探究的呈现情况及对已有文献的分析、对比、总结,在以高中物理课程标准为基准的前提下,构建出高中物理教科书科学探究的比较模型。3.根据构建出的比较模型,对人教版与沪科版共同必修模块中的包含科学探究的栏目数量、内容选择、活动方式、开放程度和探究要素体现等方面进行比较分析。4.通过对两套教科书共同必修模块的科学探究进行比较,得出五条结论,并就此给出建议,如对教师的建议、对教学的建议、对教科书编写的建议。通过对两套教科书必修模块科学探究的比较,主要得出以下结论：1.从科学探究的数量上看,说明教科书的编写突出了学生的探究活动,但沪科版略多于人教版,就章节分布及栏目分布来看,人教版的探究活动都不及沪科版设计的均衡。2.从科学探究的内容选择看,生活实际、物理概念规律和实验探究是教科书编写探究活动的首选内容,而对于STS教育与物理学史方面内容的科学探究,沪科版明显多于人教版。3.从科学探究的活动方式上看,人教版教科书以交流类和实验类的科学探究较多,沪科版则是科普类和交流类的科学探究较多。4.从科学探究的开放水平看,沪科版教科书较人教版开放水平更高一些,人教版以循序渐进的原则设计探究活动,沪科版则更加注重学生的实践能力和创新意识。5.从科学探究的探究要素体现来看,人教版教科书科学探究中对于提出问题、进行实验与收集证据、分析与论证和猜想与假设这四个探究要素体现的最多,沪科版则是提出问题、分析与论证、进行实验与收集证据和制定计划与设计实验这四个探究要素体现的比较多。