职业教育已由规模发展阶段转向质量提升阶段。“教师是一切教育变革的根本力量”,职业教育内涵式发展离不开教师队伍建设。在教师队伍中,青年教师是教学和科研的重要力量,是职业教育的未来和希望。但是事实上,由于青年教师正处于职业生涯的起步阶段,面临着一系列的问题和困惑。为解决青年教师专业成长过程中的问题和困惑,促进青年教师的专业发展,推动职业教育教师队伍建设,国家启动“名师工程”“技能大师工作室”等项目,以此发挥“技能大师”(“名师”)在教师群体,尤其是青年教师群体专业发展中的引领、示范和辐射的重要作用。在国家的号召和大力推动下,各级政府投入了大量财力和精力掀起了职业教育“技能大师工作室”(有的称作“名师工作室”)建设的热潮。“技能大师工作室”是一个地区或学校优秀教师间合作互动,培养人才、打造品牌的新机制,是优秀教师重要的发源地、未来名师的孵化地,是教育改革和发展的加速器、促进教育品牌建设的助推器。一些“技能大师工作室”在运行过程中已经取得了一定的成效。然而,“技能大师工作室”毕竟是一个新生事物,在实践中,一些工作室运行不畅,甚至成为了“摆设”,成效不理想。因此,本研究以辽宁省为样本,通过系统的调查分析,探究辽宁省职业教育“技能大师工作室”的运行及成效,从而指导职业教育“技能大师工作室”持续运行并取得实效,以促进职业教育“双师型”教师队伍建设,提升职业教育教学质量。本研究通过访谈调查法和问卷调查法,对辽宁省职业教育“技能大师工作室”的运行及成效情况进行了系统的调查。调查结果显示,辽宁省职业教育“技能大师工作室”虽然取得了一定的成效,但在运行和成效方面仍然存在运行不畅、运行支持条件不足、成效不理想、人员结构不合理等问题。“技能大师工作室”的运行及成效问题的产生深受其外部阻滞因素和内部阻滞因素的影响。外部阻滞因素包括政府保障不力、学校支持不足、企业合作不积极;内部阻滞因素包括主持人和成员专业引领意识与能力薄弱、成员职业信念与信仰缺乏、成员内部合作不紧密。结合省内外优秀“技能大师工作室”的成功经验,并根据经济社会发展的新情况、新问题和新要求,本研究多层面提出了关于职业教育“技能大师工作室”持续运行及取得实效的建议,即政府完善保障与考核,学校加强支持与管理,企业构建与工作室合作的联动机制,工作室改善自身运行系统,主持人和成员提高认识与能力。