众所周知,语言是最重要的交流工具。语言教学的重要目标就是培养学生的口语交际能力和书面表达能力。在四种语言技能(听、说、读、写)中,写是最难掌握的一项,因为它是学习者接受能力和输出能力的双重体现,也是学习者的认知能力、思维能力和语言运用能力的综合反映。写作是语言输出的一种形式,它既具有知识形态的特点,又具有学习手段的特征。语言的准确性、流利性、得体性等很多方面都能在写作中体现并能通过写作得到学习和提高。写作学习具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用,同时也是衡量教学效果的标准之一。在英语学习过程中,学习者的错误不仅常见,而且不可避免。而写作作为一项重要的输出技能,语言错误表现得更为直观和明显。尽管对于高中生英语写作错误已经有很多研究,但多数是关于英语专业或非英语专业大学生,高职院校学生,或者函授生英语写作中错误的研究,对高中生英语写作错误的研究并不普遍。很多研究是在横向水平上对英语写作中的错误进行分析,而很少对纵向发展层面的错误进行研究和分析。本文以对比分析、错误分析和中介语理论以及其中的语言迁移和固化等为理论基础,尝试着研究高中生英语写作中常见的语言错误。本文对市实验中学45名高中生(现在为高三学生)的135篇英语作文进行了分析(每人三篇,分别来自高一、高二和高三的同一次期中考试)。本论文对135篇作文中的1235个错误进行了归类,分析和讨论了导致错误的原因。通过分析,笔者认为语际错误和语内错误是导致学生写作错误的主要原因。导致错误的原因还包括交际策略引起的错误和诱导错误。从高中生英语学习的发展过程来看,笔者对这135名学生在三个年级的所犯的写作错误进行纵向对比分析,从而发现了它们的异同点。通过对比,笔者发现学生英语写作中语言的固化现象,并列出常见的固化语言,同时简要指出了可能导致语言固化的原因。通过对比,笔者还发现在高中学习的三个阶段,学生在各个层次错误数量有所变化,并通过对学生的访谈了解了导致这些变化的可能原因。基于对高中生英语写作中错误的较为全面的和纵向的对比分析和研究,笔者从中得出一些对教师教学和学生外语学习的一些启示以及对错误本身的认识。同时结合当前英语教学的现状,笔者对英语写作中所犯错误的反馈及写作教学提出了一些建议。笔者认为,教师和学生都应重视错误在语言学习过程中的重要性,并对词汇教学、语法教学甚至跨文化学习及写作教学中的纠错等提出了自己的些许建议,希望能对英语教师和学生都能有所帮助。