随着新课改的推进,过去以教师讲授为主的阅读课堂教学已经不能满足学生日益增长的实际学习需求。虽然改革的号角已经吹响,但当下很多语文阅读课堂依然存在学生课堂学习兴趣不浓、学习主体意识不强、教师阅读教学方法单一化的现象。情境教学法通过创设具体情境的方式,唤醒学生的阅读兴趣,让学生积极参与课堂,成为课堂的主人。绪论部分,针对论文的研究缘起、研究意义、文献综述、研究方法等进行了相关说明。第二章,以吉林毓文中学为研究对象,对高中语文阅读教学课堂的实际情况开展了调查。通过对学生调查问卷、教师访谈结果的分析,发现当下高中生在阅读教学课堂中存在学生阅读兴趣不高且于都能力不强、学生课堂主体意识不强、教师固守模式使教学无趣的问题。针对以上问题进行分析,认为是教师不注重激发学生的阅读兴趣、教师自身专业素养不足、学校与社会应试教育的背景导致了当下课堂的问题。第三章,结合语文学科性质、语文新课标、高中生心理特征,阐述了高中语文情境教学的必要性。第四章,探究高中语文阅读的情境教学优化策略,从情境教学的认知和实际教学策略方面展开分析。从情境教学的认知来看,教师要积极开展关于情境教学的理论学习,学校要积极拓展教师理论学习的途径。从情境教学的实际教学来看,要注意创设个人体验情境、创设学科认知情境、创设社会生活情境。为了更好地论述相关情境教学的实际操作,本文在相关策略研究中加入了适当的教学案例,并对相关案例进行了细致分析。