近年来,我国大学生的身心健康状态每况愈下,针对这种情况,党和政府高度重视大学生健康问题,采取了一系列健康促进的干预措施,并在《―健康中国2030‖规划纲要》中指出提高全民身体素质和健康素养的重要性,强调要把体育教育摆在关键位置。2019年,《体育强国规划纲要》将全民体育素养和健康水平提升到了战略目标的位置。但在我国在应试教育的驱使下,家长、老师都以应试教育为主导,忽视了青少年、大学生健康问题。此外,随着社会的工业化和信息化,大部分体力劳动被机器所取代,使体力活动相对缺乏,导致人们亚健康严重,健康水平不断下降。针对大学健康状况日益下降的问题,学者们从生物、心理、社会等多维度出发,探讨促进大学生健康水平的干预策略。近年来,学者们就青少年健康问题,对体育素养的内涵、评价体系进行了相关研究。经梳理发现,将健康促进和体育素养相融合的研究相对较少。对比体育素养和健康的促进的内涵与概念,体育素养与健康促进在概念上具有同源性,在逻辑上存在一致性,体育素养就是人类追求积极生活,进行健康促进的过程。因此,本文试图在体育素养的研究中植入健康促进理念,引用健康促进理论构建体育素养促进模型。本文研究的对象是大学生的体育素养,以在校大学生为调查对象,结合健康促进理论、体育素养理论,从生物因素、心理因素、社会因素三个维度进行研究,对认知、体育能力、体育行为、社会影响等因素进行问卷调查,在此基础上对调查数据进行统计学处理,运用结构方程模型验证各因素对形成良好体育素养的促进作用,最后根据所得结论提出改善大学生体育素养的针对性建议。经模型结果显示,社会因素通过五条途径间接影响体育素养的养成。社会因素主要通过提升大学生运动自我效能和运动知觉利益（路径系数分别为0.609和0.340）,从而降低运动知觉障碍水平,提升体育能力和体育活动的参与。对于大学生来说,对其影响最重要的社会因素是体育教育（载荷因素为0.813）。大学生接受体育教育,从指导和教育的方式出发,有益于大学生增强完成有挑战性的体育活动的信心和提升运动知觉利益水平,提高参与运动的兴趣,养成自愿参加体育活动的习惯,提升运动自我效能,形成越运动能力越强,越强越爱运动的良性循环,从而促进良好体育素养的养成。因此,针对以上结论给出四条建议。一、加强体育社团或体育组织建设,提升大学生组织或参与体育活动的积极性;二、加强体育教育改革,通过体育教育帮助学生掌握健康知识和运动技能,提高学生的运动自我效能,改善大学生健康水平;三、多样化校园体育活动,营造浓郁的校园体育文化氛围,潜移默化地提高学生的运动知觉利益,帮助学生识别参加运动对健康的益处;四、引入上线体育信息服务平台,注重对各类体育信息的传达,以给予大学生更多的社会支持,减少运动知觉障碍,提升运动认知水平,从而提高其参与运动的积极性。