在新课程改革背景下,提高初中物理课堂教学整体向好。但是其中还存在某些教学问题没有解决。全国的物理教研人员和广大的中学教师,为了物理教学的进一步深化改革,对物理教师的知识与能力提高方面有了更高的要求。而其中农村教育一直是国家教育中相对来说比较薄弱的一部分,由于农村学生的心理特点和家庭教育的特殊性,农村教师肩负着比城市教师更重的责任与使命,农村物理教师的专业化程度的高低,是影响新课程改革的重要因素。学科教学知识是教师知识中重要组成部分,是学科知识和教学知识的特殊整合,是教师个人独特的教学经验。舒尔曼认为学科教学知识是教师最有用的知识代表形式,是最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的一种知识。由于教学和内容直接存在着复杂的关系,学科教学知识与教学效能有着密切关系,本文所研究的内容就是帮助教师理解这种复杂关系的一种方式。本文对农村物理教师学科教学知识的研究包括五个部分:第一部分研究背景与内容,以及论文题目的来源。第二部分是概念界定与理论基础,对相关概念和模型进行分梳理。第三部分是问卷调查,根据PARK的五边形结构确立的评价指标体系,编制了农村物理教师学科教学知识调查问卷。以选定的黑龙江省某县城的所有的51名农村物理教师为调查对象进行问卷调查和调查数据分析。第四部分得出了结论。该地区农村物理教师普遍注重学生能力和兴趣的培养。但是学历较低和非物理专业毕业的教师比较多,所以他们的物理专业知识和课程知识相对比较浅显,来源的方式没有更新。对学生的了解不够全面,了解学生的途径也比较单一。并且忽视了评价在教学中所起到的不可替代的作用。还发现,农村物理教师的教学方法和教学模式过于单一,但是大部分教师觉得有组织的专业活动和优质课比赛会提升教师们的专业化发展。笔者通过对农村物理教师的现状调查结果,提出了农村物理教师的提升建议:第一,农村物理教师要反复钻研物理教材,让物理学科知识烂熟于心。第二,农村物理教师还要定期回顾物理学史和了解科技前沿。第三,农村物理教师要经常组织进行集体研讨会。第四,农村物理教师有多种途径了解学生。第五,农村物理教师还要经常借鉴成功案例不断更新教学策略。教师们不仅要扎实物理基础知识,更要善于将自己烂熟于心的知识传递给学生,让学生能够得到鱼的同时还能学会“渔”。真正的做到让学生全面发展。