随着城镇化的快速发展,越来越多的幼儿患有“自然缺失症”,缺少与大自然的直接接触,而种植活动作为人类最基本的生活活动,为幼儿接触大自然提供了良好的机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。而种植活动对培养幼儿的科学探究能力具有积极作用,因此,本研究通过开展一系列种植活动来培养幼儿的科学探究能力。本研究采用计划-行动-观察-反思的行动研究范式,以淮北市F幼儿园中二班30名幼儿作为研究对象,利用观察法、访谈法、实物分析法等方法带领幼儿开展四次种植活动,通过开展四次种植活动培养中班幼儿的科学探究能力。此外,在研究中设计《4-5岁幼儿科学探究能力行为评价表》来对幼儿科学探究能力进行评价,评价表分为七个指标:好奇心、观察能力、喜欢提问题、动手操作性、记录能力、猜想实验验证、表达与交流,每一指标分为1、2、3、4、5五个分数等级（分数从低到高）。在该研究中一共组织幼儿开展四次种植活动,经过对其三个月的行动研究,初步得出以下结论:种植活动能够有效培养中班幼儿的科学探究能力;种植活动中培养中班幼儿科学探究能力的设计方案具有可行性;种植活动为培养幼儿科学探究能力提供了新的路径。根据研究结果,本文从幼儿园、教师、家长三个方面提出了相应的建议,幼儿园要扩大种植区域,为幼儿营造宽松的探究氛围;丰富种植课程,为班级开展种植活动提供借鉴。教师要重视种植活动的价值,发挥种植活动的教育功能;增强科学素质,为幼儿树立榜样;根据幼儿兴趣,丰富幼儿科学探究材料;尊重幼儿主体地位,引导幼儿主动探究;发展幼儿发现问题解决问题能力。家长要给予幼儿心理支持,鼓励幼儿参加种植活动;积极配合班级工作,做好家园共育。