目前语文教育领域正在积极推进语文教师文本解读能力的相关研究,已经看到可喜的成果,但对高中语文教师关于古代诗词文本解读能力的研究,无论是在理论层面,还是实践层面都有较大的研究空间。因此,本文主要进行高中语文教师古代诗词文本解读能力评价研究,采用问卷调查、个案分析等混合研究的方法,组织高中语文教师自评和他评等多个主体对教师的古诗词文本解读能力进行多元评价,量化处理数据,分析高中语文教师古代诗词文本解读能力现状。观察高中语文教师古代诗词课堂录像,处理质性材料,分析其古代诗词文本解读能力表征。通过研制高中语文教师古代诗词文本解读能力的评价工具,在理论层面进一步拆分语文教师古代诗词的文本解读能力维度,构建并完善语文教师的古代诗词文本解读能力的构成指标,使文本解读能力细化,提升古代诗词文本解读能力在理论层面的架构,丰富文本解读能力理论研究,提升文本解读理论的指导意义。其次,在实践层面,对高中语文教师古代诗词文本解读能力的现状进行调研,并针对高中语文教师的文本解读能力自评现状进行分析,针对问卷调查结果,进行能力水平分析和差异性检验,通过调查研究得出高中语文教师文本解读能力较弱,并且不同地区、类型、学校位置、职称的教师,古代诗词文本解读能力评价不同。另外,不同教师在课堂教学中的古代诗词文本解读能力的表征有共同性和差异性,针对其表征,笔者提出高中语文教师提升古代诗词文本解读能力的具体路径和策略,分别为学习理论,加强专业学科素养;细读文本,立足文本超越文本;教研互化,探索学科科研成果;培训学习,加强校与校的交流四个方面,从而提升高中语文教师的古代诗词文本解读能力。