随着新课程改革的实施和现代教育发展的呼唤,越来越多的人开始重视学生的个性差异,注重满足不同学生的不同需要。在高中地理的实际教学中,学生在个性方面存在着极大的差异,这缘于每一个学生都具有不同的地理知识背景、学习需求与学习方式。然而,在当前的班级授课制下的高中地理集体教学是以地理课程标准与地理教材为主进行统一授课的教学,这种方式要求学生都按照相同的目标完成一样的任务,与学生的个性差异完全背道而驰。面对这种情况,高中地理教师应该如何最大程度地照顾到所有学生的个性差异,尽可能地让所有的学生都能得到最大发展?笔者认为应该实施地理差异教学,才能有效地解决这个问题。地理差异教学就是指在班集体教学中,以地理学习测量与诊断为基础,针对学生的个体差异,设计出能满足不同学生学习地理的需求的综合性教学模式,以达到促进学生在原有学习水平上能尽可能充分发展的目标；它是教授与学习的统一,是普遍性与特殊性的统一,是多元化组织形式与整体协调的统一,是小组学习与班级教学的统一,也是测查与安置的统一。本文共分为七章,第一章为绪论,主要从问题的提出入手,说明研究背景、研究意义、研究思路以及创新点,同时对国内外的差异教学研究进行概述；第二章为地理差异教学的理论基础,主要是阐明地理差异教学的内涵以及理论基础；第三章为差异教学实施于高中地理的现状调查,此部分通过对地理教师进行访谈和对学生问卷调查来提前探知学生对差异教学的态度与希冀,为下一章节的实施策略奠定基础；第四章为高中地理差异教学的宏观实施理念,主要阐述地理教师在教学前应树立正确的教学观、评价观与师生观,并坚持差异教学的实施原则,才能在实施差异教学的过程中不偏离主旨；第五章为高中地理差异教学的实施策略,针对学生的学前测查、地理教学目标、课堂教学内容、教学方法策略、学习环境、作业布置、个别辅导、教学评价与教学管理方面,详细阐明高中地理差异教学的实施策略；第六章为高中地理差异教学的案例设计,通过列举教学设计与分析实施结果验证差异教学有效性；最后一章为结论与不足之处,主要说明本文的重要结论并提出不足之处。