英语写作是重要的交流工具之一,大学生写作能力的培养逐渐引起了教师们的关注。大学生的英语写作水平要得到加强,必须要有强烈的英语写作动机。本研究以多纳的三水平动机理论和二语动机自我系统理论为基础,探索非英语专业大学生的英语写作动机现状,以及性别、专业和英语水平对英语写作动机的影响。作者从江西某所大学中选取了330名非英语专业的大学生为研究对象。英语写作动机问卷是采用里克特五级量表,总共包含43项,分为7个维度,分别是:(1)写作的重要性;(2)理想二语自我;(3)应该二语自我;(4)写作兴趣;(5)自我调节;(6)写作效能;(7)课堂写作情境。为了进一步了解大学生个体差异对写作动机的影响,作者选了12个学生进行访谈,并采用SPSS(20.0)对问卷数据进行分析,调查结果如下:首先,大学生的英语写作动机呈中等水平。学生们都知道英语写作的重要性,并且都想减少理想二语自我与现实二语自我之间的差距。然而,大学生的写作效能不好,自我调节很差,对写作不感兴趣,这些是普遍现象。其次,调查结果还显示男生和女生的写作动机呈显著差异,女生的写作动机比男生强。更具体地说,与男生相比,女生对写作更感兴趣,且女生的写作效能更好。再者,专业对英语写作动机也有较强的影响。文科生表现出的英语写作动机比理科生强一些,而专业对英语写作动机的影响主要体现在写作的重要性方面。最后,英语水平对英语写作动机的影响也是显著的。英语水平高的学生写作动机较强,英语水平低的学生写作动机相对较低。英语水平对英语写作动机的影响主要体现在写作的重要性、写作效能和写作课堂情境三个维度。以上研究结果能帮助大学英语老师更清楚地了解学生的英语写作动机情况,对大学英语写作教学有一定的启示和指导作用。教师应认识到学生的个体差异,对不同类别的学生设定不同的要求。布置二语写作任务时,任务的难易程度要适中,且话题不能脱离真实的社会生活,这样才能让不同类别的学生对二语写作都产生兴趣,从而提高写作动机。