信息技术是影响未来教育的重要因素,是实现教育现代化的关键。如果将教育现代化看做整个社会的神经系统,那么信息技术则是神经中枢,信息化教学是血液系统,教师信息化教学能力则是血液循环的助推器。2018年4月13日,教育部颁布了《“教育信息化2.0”行动计划》,进一步推动高职院校教育模式向智能化、个性化、现代化方向发展。高职教师要积极主动顺应时代的潮流,开拓信息化教学能力,提升教师专业素养。现阶段,高职教师信息化教学能力欠缺,致使信息化教学课堂出现了盲目型、过度型、肤浅型应用的现象,如何高效提升教师个体能力成为了信息化教学的关键。以往学者对教师信息化教学能力的研究多集中在能力结构和提升路径方面,对推动教师(尤其是高职教师群体)信息化教学能力的发展要素探索甚少。为解决现实问题,弥补研究空白,本研究运用量化研究的方法,对高职教师信息化教学能力影响因素进行实证探究。本文对湖南省6所高职院校进行了问卷调查,共计回收了 248份有效问卷,并在此基础上利用spss软件,进行主成分分析、logistics回归分析等。研究发现:(1)不同背景的高职教师,其信息化教学能力水平有所差异;(2)外部环境中,高职院校有关信息化教学的政策引导、氛围创设,对教师信息化教学能力有显著影响;(3)外部环境中,信息化教学培训对高职教师信息化教学能力有显著影响;(4)高职教师个体心理倾向中,个人兴趣、自我需求、自我效能会显著影响其信息化教学能力的发展;(5)在外部环境与教师信息化教学能力的影响关系中,教师个体心理倾向发挥着中介效应。本文在上述实证结论的基础上,通过半结构化访谈,因地制宜地提出相关对策建议。如高职教师应自主探究、积极实践信息化教学,在交流协作中实现集体智慧的创造。而高职院校也应打造信息化教学软环境,奖励取得信息化教学成果的高职教师,优化信息化教育技术能力培训,积极组织信息化教学大赛,为教师个体能力的发展提供坚实后盾。