思想政治教育育人效果取决于教育对象的理解和认同,因而其所传授内容的说服力是影响育人效果的根本问题。目前学界对思想政治教育所传授内容的说服力的研究局限于知识论和方法论范畴,对思想政治教育的传授内容赢得赞同何以可能的根本性问题研究还不够深入。探讨这一问题从表面上看是关注思想政治教育的传授手段和传授策略,但是,如果从教育对象理解和接受的视角看,这个问题可以转化为,思想政治教育究竟要把这些理论转化为何种形态才更容易被人理解和内化为道德品质。事实上,思想政治教育传授的内容有两种存在形态:结果性存在形态和过程性存在形态。结果性存在形态的思想政治教育传授内容主要指思想政治教育所依据的文本,它的提出往往经历了长期的酝酿、积淀、形成的过程,来源于某个重要人物的个人表述或概括。过程性形态存在的思想政治教育传授内容指的是在具体情境中产生的个人看法,它是以情境所展现的事实事件为依据,经由在场的人进行思考和对话而达成的共识性价值见解。相比之下,当思想政治教育传授内容以过程形态呈现时,价值认识的事实由来、推演逻辑和情感直觉等内在的合理性因素容易被受众体验感知。因此,思想政治教育实践需要更加侧重传授内容的过程形态,把理论内容的事实解释力和价值合理性充分展现出来,这种展现活动依赖于思想政治教育情境的建构。本文在马克思主义理论的指导下,借鉴建构主义认知理论、情境学习理论等相关研究成果,对思想政治教育情境育人的规律进行具体研究,在此基础之上,提出优良思想政治教育情境建构的可行方案。文章不仅系统探索了思想政治教育情境的要素、运行结构和育人机理,而且从现实出发,研究一个优良的思想政治教育情境建构应当合乎何种规范要求、当前思想政治教育情境建构存在何种问题、解决当前问题的思路是什么,以及建构优良思想政治教育情境的方案是什么这些实践问题。主要研究内容和观点如下:第一部分阐述思想政治教育情境建构的主要内容与理论基础。提出思想政治教育情境是一个由多要素相互作用、相互关联构成的开放的、动态的、生成的复杂结构系统,旨在对思想政治教育情境的各个要素及其连接方式、结构特点和运行过程有一个总体了解;论证思想政治教育情境是人为建构的产物,思想政治教育情境建构是按照思想政治教育育人目标对诸多条件进行优化的实践行动;论证唯物史观理论、情境学习理论、建构主义学习理论构成思想政治教育情境建构的理论基础。第二部分是对思想政治教育情境育人机理、育人优势的研究。主要解释思想政治教育情境为什么能够培育人的思想道德品质,以及具有何种其他思想政治教育方式不具有的优势,提供思想政治教育情境建构理论的价值论依据。第三部分探讨思想政治教育情境建构的应然向度。主要在应然的层面对思想政治教育情境建构做出系统揭示。提出思想政治教育情境建构的本质是回归社会核心价值观的过程性形态;思想政治教育情境建构的功能指向推动抽象价值观念具象化为价值符号,促进思想信息与人的内在道德相融合;思想政治教育情境建构的基本原则有:主题选取彰显价值性原则、建构方法凸显现实权变原则、实施过程感性直观和理性引导相通融原则、效果表现源于与超越日常生活原则。第四部分指出当前思想政治教育情境建构存在的问题及缘由。根据思想政治教育情境建构的现象事实,提出当前思想政治教育情境建构存在失“真”、失“情”、失“势”、失“范”四重问题。认为传统政治思维、社会结构分化、市场经济唯私价值取向、社会思潮多元化、大众传媒泛娱乐化等因素构成当前思想政治教育情境建构问题的直接原因。进一步从思想政治教育学科视角反思,提出思想政治教育情境价值符号式微、思想政治教育情境要素疏离、思想政治教育情境社会互动阻滞、思想政治教育情境形式和目的分离是造成思想政治教育情境建构问题的深层原因。第五部分研究新时代思想政治教育情境建构的逻辑机理。新时代思想政治教育情境建构有效解决自身当前困境,切实提高人的思想品德水平,需要依据新时代的社会要求、社会特征以求进一步探讨情境建构的逻辑机理。新时代思想政治教育情境应通过服务新时代,推进情境建构与时代境遇、社会发展和人的需要相一致,增强情境教育的社会认同度;应充分利用新时代社会政策、社会形势、社会资源,更好地促进人的思想品德提升。第六部分指明新时代思想政治教育情境建构的优化方案。针对思想政治教育建构面临的难题,分析新时代的社会任务和社会条件,寻找更加合理的实践方略破解当下的困局。从寻求价值符号新知意义、系统整合内部要素、借力外部社会条件、化体验为德性这四个维度优化思想政治教育情境建构,为思想政治教育情境更好地培育人的思想品德作出贡献。