新一轮的基础教育地理课程改革提出“倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合”，让学生“体验学习的过程，掌握学习的基本方法，学会地理思维，了解探究地理问题的基本过程和手段”。合作学习是新课程改革倡导的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，是一种适应课改的学习方法。小组合作学习是其基本组织形式和主要活动方式，将小组合作学习理论运用于教育教学实践，具有重要的价值和意义。　　本文以小组合作学习的理论为指导，在对初中地理课程标准、教材和学生进行了分析研究基础上，采用实验法和调查法，对本校不同层次的4个班分2个对照组进行了研究。研究中，主要用STAD的方式严格组织教学，用合作学习课堂教学评价表、记录表、小组合作学习情况调查问卷等形式监测学习方式的信度。研究结果用Z检验和调查分析的方法进行处理分析。通过实验前后的学业成绩的对比和统计分析，显示出小组合作学习能切实提高学生的学业成绩和地理教学的质量;通过实验后问卷调查结果表明小组合作学习在激发学生的学习兴趣、发展学生的主体参与性、合作性等方面都有一定的成效;通过教学实践的比较和对学生反馈的分析，可以看出小组合作学习在培养学生的自信心、责任感、成就感和集体意识方面都有明显的效果。由此可见，小组合作学习方式确实能够提高学生的地理学业成绩，对学生个人成长、班级管理、转化学科学习困难学生等方面效果明显，适宜地理新课程理念在教学中的实施。　　本文解决了在初中地理学教学中，如何开展小组合作学习的问题，重点突破了在课堂开展小组合作学习时，如何选择适宜的教学条件，调动学生参与教学过程，实现“生生互动”的策略和方法，推进了新课程理念在初中地理课堂教学中的贯彻实施。