截至2020年,中韩CPIK(Chinese program in Korea)项目已如期开展到第八个年头,对中韩教师协力教学的探索和反思已成为业界研究的热点问题。本文以大邱市教育厅汉语“共同体”课程(???)的开展为契机,以学习共同体理论为指导,利用在伏贤中学任原语民教师的有利条件,以伏贤中学初中二年级汉语课堂为研究对象,针对韩国学习共同体实施现状,积极探索学习共同体在韩国汉语课堂的构建途径,帮助学生在基于“倾听关系”的对话性沟通中展开小组合作学习,促进中韩汉语教师构建和谐高效的合作关系。本文的重点在于系统梳理学习共同体在韩国伏贤中学的应用情况,针对课堂实施情况进行案例分析,同时就学习效果和教学效果对学习者和一线教师进行调查与访谈,结合以上内容提出问题并对当前韩国汉语学习共同体实施的效果进行分析并给出教学建议。全文共分五章:第一章为绪论部分,介绍本文的选题背景及意义、研究对象、研究方法、学习共同体的概念界定、国内外相关研究动态以及学习共同体应用于汉语教学的理论基础。第二章为学习共同体在伏贤中学的应用,笔者对汉语教学现状作出整理和概括,分析了学习共同体应用条件、构建途径,探讨汉语课堂应用学习共同体的必要性和可行性。并根据不同课型教学案例,分析了不同课型的特点,突出学习共同体的理念。第三章为关于学习共同体应用效果的调查与分析,笔者针对伏贤中学初二学习者进行问卷调查,对一线教师进行访谈,对调查结果进行分析和归因。第四章指出学习共同体在汉语教学中的应用所具备的优势以及当前在教学中应用存在的问题,并提出合理化建议。第五章为总结部分,总结了本文的结论,学习共同体在汉语课堂中的应用是可行的,并且指出了当前研究的不足,对今后学习共同体应用于韩国汉语课堂作出展望。