在英语教学中，写作的地位越来越重要，尤其是近几年来高考新题型（即阅读表达题）的出现，迫使广大师生更加注重英语写作训练。然而，现在的高中英语写作的教学存在很大的困难，学生写作也令人担忧。写作是一种长期的、复杂的活动。对于高中生来讲，他们获取知识的重要途径是课堂教学和教材。但是由于内蒙古地区近几年来听力测试不计入高考试卷总分，很大一部分英语教师把教材中听力模块忽略或干脆删掉，实际上教材中听力模块是很好的写作教学资源，目前造成了大量的有用教学资源浪费。针对这种现状，笔者大胆实践，进行实验研究，本论文主要研究的问题是：1高中英语教材听力模块是否是一种有效的写作资源？2怎样利用教材中听力模块的资源促进高中英语写作教学？本论文通过教学实践，同时从克拉申的输入理论和斯万的输出理论为指导，在实际教学过程中以体裁教学法为指导，借助听力模块进行写作训练。我们知道，从认知的角度出发，听和读是语言理解是信息输入，说和写是思想表达是信息输出。只有大量的有意义的输入才能有效的输出。本文作者着眼于这一点进行实验研究。以集宁师院附属实验中学高二六班为实验班，高二四班为对照班进行实验研究。实验前进行前测以确保实验对象的英语基础相当。同时，笔者还采用问卷调查、坐谈的手段充分了解学生对于英语写作方面的进展。最后作者利用学生期末考试成绩进行后测；证实了教材中听力模块是很有用的写作教学资源。因此，建议英语教师们不要让这些宝贵的写作资源白白浪费掉而花大力气去寻求各种各样的适合学生的写作资源。下面我们看在教学实验过程中在实验班应采用什么样的方法呢？在对照班高二四班采用一般的教学方法即按照教材要求完成听力模块中的习题要求；然而在实验班高二六班采用了听力训练和写作小练笔相结合的方法即完成了教材中听力模块的习题外，还要利用听力材料进行一些写作训练，具体方法如下：1要求学生写出听力材料的主要大意。2教师可以改写听力教材中的某个语段为完形填空习题，让同学们进行填词训练，这种习题可以丰富同学们的语感，同时还可以巩固词汇的复习。3对于英语基础好的同学，教师可以让他们听完材料后发表自己的感想。4选择模块中的重要词汇，句型进行造句练习、仿写练习。5遇到一些散文材料或者通俗易懂的语段可以进行英译汉的练习。6先学习或领悟听力材料的整体结构，之后进行相应的仿写练习，这些方法在本文的第三章详细介绍同时附有听力训练与写作练笔相结合的教学案例。通过实验证明教材中听力模块能够促进英语写作教学，是有用的写作资源；尤其是听力训练与写作训练相结合的方法，其一不会使听力材料即有用的写作资源白白浪费，其二听力训练和写作训练相结合也是写作教学的一种好方法，避免一味地采用传统的写作方法。这种训练写作的方法能够激发学生的写作兴趣，课堂上能够充分调动学生各种感官的参与，同学们能够积极主动地参与教师组织的课堂教学活动，有效的学习时间占据一多半这与打造高效课堂相呼应。同时这种听力训练、写作训练相结合的方法不同于单一的写作教学方法，是一种有效的能够促进写作教学的方法，值得广大英语教师去尝试。本论文共五章内容，第一章是论文的写作背景，介绍了高中英语写作的重要性，英语写作教学存在的问题，高中英语教材中听力模块的优点；第二章是文献综述，主要回顾国内外关于写作教学的研究概况，本论文的理论依据以及影响学生写作的因素；本论文对写作教学所起的作用。第三章是研究设计主要包括研究目的、研究对象、研究条件、工具、研究问题以及实验过程、结果；第四章是收集实验数据、分析数据，很明显，实验班的写作成绩有了明显的提高。由此可见，教材中听力模块是很有用的写作资源，在听力训练的同时进行写作练笔是一种有效的写作教学方法。同时还介绍了在实验后有什么样的发现以及给出合理的教学建议；第五章主要是本论文的局限性及对写作教学的指导作用。由于实验所选取的对象比较随机，不能确切的代表整体情况，试验时间有限，调查问卷的设计可能缺乏科学性、合理性；再加上作者对于统计学、心理学方面的知识掌握的不到位，使统计结果缺乏一定的合理性、科学性，笔者在今后的学习中研究中一定会注意这些问题，不断深入学习使研究更加完善更有说服力，同时希望各位同仁多提宝贵意见和建议，笔者不胜感激。