对于大学生而言,英语阅读是其获取信息及相关国外学术文献的重要途径,与此同时,英语阅读也可以直接影响其他英语能力的培养。除此之外,阅读在大学英语四六级中占有较大的分值比重。因此,英语阅读能力的培养不但有助于学生通过各种考试,也是拓宽学生知识面的途径之一。在教学当中,英语阅读也同样被视为英语教学的重要组成部分,从而广受关注。但是在如今的大学英语教学中,仍然存在着许多问题,比如阅读课堂效率不尽人意,学生阅读习惯及方法不科学,阅读动力不足,阅读兴趣低迷等等。对于非英语专业的大学生而言,对英语的学习动机也往往是功利性的为了通过四六级考试得到毕业证书,或是为日后找工作加注砝码,而英语课作为公共必修课往往并不被重视。为了改进非英语专业本科生的英语阅读课堂教学情况,转变非英语专业本科生对英语阅读及英语阅读课的态度,笔者以生成哲学为理论基础,结合教学班级学生的实际情况,参考抛锚式教学,尝试设计出一种有别于传统教学模式的课堂模式,教学过程可被概括为:话题导入,信息呈现,信息内化,信息联结及意义的生成与拓展。本研究旨在通过教学实验,回答以下两个问题:1.生成哲学视域下的大学英语教学是否可以有效提高学生的英语阅读成绩?2.生成哲学视域下的大学英语教学是否可以转变学生对于英语阅读及英语阅读课的态度?本实验选取西北民族大学2017级两个非英语专业教学班共112名学生为研究对象,在16周的教学活动中,对实验班采用生成哲学视域下的教学模式,对控制班采用传统教学模式。在实验前后分别对两个班进行阅读能力测试和问卷调查。使用SPSS数据分析软件对实验数据进行统计分析,结合对实验班随机分层抽取对象的访谈得出结论。生成哲学视域下的大学英语教学对学生的英语阅读水平及对英语阅读的态度均有一定积极影响。但由于理论水平不足及客观实验条件的局限,本研究还存在诸多不足之处,有待进一步改进完善。