20世纪90年代以来，随着计算机与网络技术的发展数字化学习(E-learning)逐步渗入到了学习的各个领域，企业培训和教育界掀起了一股研究数字化学习的热潮。随着研究的不断深入，数字化学习的不足也逐渐显现出来。人们开始对E-learning进行反思，并开展了传统的面对面教学与E-learning相结合的混合学习研究。研究结果表明，在企业培训中采用混合学习的方式比任何单一的学习方式都更加有效。　　 因为混合学习方式在企业培训中取得良好的效果，教育界也开始关注混合学习。“虽然有关Blended Learning的理论最先是在企业界的E-Learning研究中得到扩展的，但是它对学校教学也同样适用，可以用来指导我们当前的研究及教学改革和教育信息化”成为人们的共识，教育教学领域对数字化学习研究和应用也进入到“混合学习”的新阶段。人们期望通过混合学习研究找到提高教学效果和学习效率的新方法。　　 目前，国内外对混合学习研究已经从早期的理论探讨发展到混合学习与具体学科相结合的应用实践研究阶段。　　 课程教学设计模式和学习活动组织策略设计是混合学习应用过程中需解决的关键问题。本文选择《多媒体技术与应用》课程，进行基于混合学习的教学设计个案研究，在实践中探索基于混合学习的教学设计流程模型和学习活动组织策略的设计方法。　　 在分析国内外研究现状和探讨基于混合学习的教学设计理论的基础上，本文构建了基于混合学习的教学设计流程模型，并对基于混合学习的计算机辅助设计类课程混合学习组织策略进行了设计。依据构建的模型和混合学习组织策略，进行基于混合学习的教学实践活动，在实践检验和修订基于混合学习的教学设计流程模型和计算机辅助类课程混合学习活动组织策略。　　 研究结果表明：基于混合学习的教学设计流程模型和以修订后的布卢姆认知目标分类二维框架为基础的混合活动组织策略方法具有较好的操作性和有效性。根据本研究设计的混合学习活动流程模型和活动组织策略开展的基于混合学习的《多媒体技术与应用》课程教学活动取得了良好的学习效果。