问题行为是指显著不同于同龄正常人的行为。儿童问题行为是儿童期由于各种原因导致的行为异常,致使儿童社会适应发生困难,不能在普通教学环境下进行有效地学习。培智学校中的智力落后学生由于智能受到不同程度的损害,其生理、心理的特殊性导致他们的问题行为较同龄儿童更突出,这些问题行为成为影响特殊教育效果和特殊家庭生活质量的一个重要方面。本文试图对特殊学校中智力落后学生的问题行为进行系统的研究与分析,在关注智力落后学生问题行为特点的同时,探讨导致问题行为产生的影响因素,为特殊学校教师和智力落后学生家长在智力落后学生问题行为的教育方面提供可靠的参考和依据。本文采用实证研究,对大连市和北京市几所培智学校和普通学校学生进行问卷调查,并对智力落后学生进行随堂观察和课后观察,对培智学校教师进行访谈。通过对调查结果的统计与分析,总结出智力落后学生和普通学生问题行为的差别和产生问题行为的影响因素,并且就智力落后学生的整体特点、性别特点和年龄特点,还有自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素对问题行为的影响程度,进行分析与讨论。通过调查与分析,本研究得出以下结论:智力落后学生与普通学生的问题行为表现存在显著差异,智力落后学生的问题行为比普通学生严重,且存在更大的个体差异;智力落后学生普遍存在问题行为,出现人数比率较高的问题行为是多动、情绪不稳定、反社会行为、不良的说话习惯和不适当的人际交往方式等,比较严重的问题行为是情绪不稳定、多动、不良习惯及古怪行为、不适当的人际交往方式、攻击行为等;智力落后学生在反社会行为、刻板及自伤行为和不良的说话习惯这三个方面存在显著的性别差异,男生的问题比女生更为严重;智力落后学生的问题行为不存在显著的年龄差异,但在情绪不稳定和不适当的人际交往方式这两方面存在较大的个体差异;对智力落后学生问题行为产生影响最大的是自身因素,其次是家庭因素,学校因素和社会因素的影响则相对较小,但也对问题行为的产生有一定程度的影响。