教育资源的近代化是教育近代化过程中的重要内容,厘清教育资源的时空分布状况可以更深入地理解区域教育的近代化过程。又因为教育资源包含物力资源、人力资源和财力资源,所以本文将其对应为学校、教师和经费。本文将利用近代的教育统计资料重点分析这三个要素在近代江苏省的时空分布特征及原因,以期了解江苏省的教育近代化过程。晚清时期,江苏省广设学堂,兴学校,新式教育初步发展。进入民国后,将学堂改为学校,各类学校的数量大幅度增长,江苏省逐步形成以初等教育为主体、中等教育、高等教育三位一体的教育格局。虽然江苏省整体的学校数量领先其他省份,但是省内各地区之间分布极不均衡,苏南地区为教育资源的中心区,苏北教育资源水平相对落后。随着新式学校的大量出现,江苏省新式教师的数量也逐步增加,教师队伍逐步专业化。这主要表现为传统教育机构的教师主要由科举考试选拔出的精英人才构成,而至民国时期,毕业于师范学校、中等学校和高等学校的教师的比例不断加大,教师水平不断提高。然而,江苏省各地区教师资源分布极不均衡,苏南地区的教师资源相对丰富,苏北地区相对欠缺。学校和教师数量的增加,离不开教育经费的配套与支持。晚清时期和民国时期,江苏省教育经费的来源基本一致,主要分为官方拨给、学田和学产收入、学费收入、民间捐款和各种捐税等。但是在民国时期,县政府在教育财政的权力逐步增大,中央财政权力较清政府时期变小。就地区分布而言,各地区之间分布极不均衡,由于苏南地区经济发达,故其教育经费相对充足,苏北地区相对薄弱。再基于学校、教师和经费的时空分布状况,剖析江苏省公共教育资源的时空分布特征及其形成原因。从纵向来看,近代江苏省公共教育资源配置共分为初步阶段（1901-1911年）、发展阶段（1912-1923年）、发展缓慢阶段（1924-1927年）和高速发展阶段（1928年-1937年）。在1937年抗日战争全面爆发后,江苏省公共教育资源配置状况受到了严重摧残,教育发展陷入萎缩。从横向来看,江苏省教育资源配置中心区由集中走向分散,呈现逐渐向北移动的趋势,但是教育资源配置的中心区仍主要集中在苏南地区。就其影响因素看,经济因素是引起近代江苏省公共资源配置变迁的直接原因,也为根本原因,自然地理环境、人口因素、政治因素和文化因素也间接影响了江苏省公共教育资源配置的状况。