随着科技的日新月异与信息技术的迅速发展,传统教学已不能满足教育的需求,于是人们提出了网络教学的方式,通过比较发现传统教学与网络教学都存在一定的优势与不足,为了弥补两者之间的不足,实现优势互补,许多专家学者将二者进行结合,从而推出了混合式教学的新型教育方式。作为一名已有三年工作经验的农村教育硕士,笔者发现在自己的从教学校信息技术课存在许多问题,具体包括学生的学习兴趣不高、教材中的知识跟不上时代脚步、学生学习积极性不高、实践操作能力差,为解决这些问题,笔者尝试将基于moodle365平台的混合式教学应用到信息技术课当中,并以高一级(10)班的同学为研究对象展开了研究。笔者首先用文献研究的方法,分析总结了前人对混合式教学的概念界定以及混合式教学的研究现状,研究发现当前混合式教学在信息技术课程中的研究主要集中在网络平台的设计与开发、教学模式探究以及应用研究三方面。在此基础上结合“信息技术基础”的课程特点、教学对象、教学目标等,设计了适用于笔者所在学校信息技术课程的混合式教学方式,具体包括线上与线下的教学活动。之后笔者用行动研究的方法展开了教学实施,针对信息技术课程中的问题,开展了三轮行动研究,其中每一轮行动研究都包括计划、行动、检查、反思四个环节,其中计划环节笔者依据教学内容进行教学设计,添加平台资源,行动环节教师依据计划进行课堂教学,并对教学活动进行监控,检查环节教师从学生的课堂表现、平台的数据统计以及学生的访谈结果三个方面分析教学中的优势与不足,反思环节教师针对课堂中仍然存在的不足提出改进措施,以期在下一轮的行动研究中继续完善教学,通过三轮行动研究不断反思,改进。最后通过问卷调查的方法了解了学生的学习状况,教师的课堂观察与问卷数据显示混合式教学在信息技术课程中的应用能解决当前信息技术课程中存在的问题,还能提高学生的自主学习能力、合作学习能力与问题解决能力。