师幼互动是促进幼儿全面发展的关键因素,高质量的师幼互动有助于幼儿社会交往能力、认知能力、语言能力和情绪健康的发展。目前国内关于师幼互动的研究集中于城市幼儿园,有关农村幼儿园师幼互动的研究还非常贫乏。但在农村幼儿园中:教师具有流动性大、专业性低等特点;幼儿的认知能力和语言能力相对较低;师幼互动的敏感性和提问的有效性低。因此本研究聚焦农村幼儿园,通过行动研究改善师幼互动中存在的问题,提升农村幼儿园的师幼互动质量。在行动前后运用观察法,对X幼儿园3名老师与91名幼儿在集教活动、户外活动、区角活动、餐点时间四个环节的师幼互动情况进行观察,使用CLASS互动评估系统进行分析发现:X幼儿园师幼互动质量总体水平不高,存在忽视对幼儿创造力和分析与推理能力的培养、忽视幼儿主体地位的问题;在不同活动形式中,区角活动和餐点时间的师幼互动质量较低,存在教师时间被占用、忽视幼儿需求、反馈机械的问题;在不同班级水平中,中班的师幼互动质量较低,存在没有监控幼儿的不良行为、活动形式和材料单一、提问的有效性较低的问题。通过访谈法发现其主要原因有:老师缺乏师幼互动相关知识,还没有形成科学的儿童观和教育观;老师教育教学能力不足,缺乏观察儿童的能力;教师之间协作不够,学习交流机会较少;幼儿园师资严重不足。在此基础上,提出并实施了X幼儿园师幼互动质量提升的行动方案:增强教师相关理论知识;合理分配幼儿园师资;构建师幼互动共同体。行动后发现:行动干预有助于提升师幼互动质量,情感支持和教学支持两个领域的提升尤为显著,区角活动和餐点时间在教学支持领域有显著提高,中班在教学支持和情感支持两个领域有显著提高;行动干预有助于改善教师观念,有助于教师树立科学的儿童观和教育观;合理分配师资有助于增加师幼互动频率,提升互动质量;师幼互动共同体有助于提升师幼互动技能。因此提出建议:教师应加强理论学习,提高自身的教育教学能力;幼儿园应合理分配师资,构建师幼互动共同体;地方政府应加大对幼儿园的支持,扩充农村幼儿教师编制。