素质教育必须着力于学生主体性培养,倡导有效的学习方式。生物教学改革的关键是培养学生良好个性品质和创造性思维能力,使生物教学不但是知识的培养,而且是对创造个性培养,也是对智力和能力培养。生物教师既承担生物教学任务,也肩负着对学生进行思想政治教育、道德素质教育的重要使命。从教几年来,笔者一直坚持在高中生物教学中对学生进行创造性思维能力培养;构建学生在学习中主体地位,培养高素质的创新人才,让学生作为独立的创造性个体,使生物教学真正适应社会发展需要和现代生活实际需要。本文旨在研究生物教学中建构主义的理论意义和实践意义,以及如何建构学生在学习中的主体地位。建构主义理论核心是:“学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受,而是一个以其已有知识和经验为基础的主动建构过程,并且建构活动要在一定社会环境中进行,具有社会性”。生物教师的教学方法、学观念、教学模式必须有利于促进学生主动建构自己的生物认知结构。实施建构主义教学策略,倡导有效的现代学习方式,有利于提高学生生物学习的兴趣和转变学习态度;有利于提高学生的学业成绩;有利于提高学生的主体意识;有利于培养学生的创造性思维能力。建构主义教学策略在中学生物教学中既有可行性,又有其必要性。