课前预习在整个学习过程中的重要性是毋庸置疑的,实际上课前预习也是学生自学的起始阶段,是培养学生独立自学能力的必要步骤。通过课前预习学生可以得到获取知识的主动权,学生在学习中通过自己主动探索获得知识,在很大程度上提高了学习效率和课堂效率。然而,长期以来由于受到应试教育的影响,传统的教学模式仍在大部分教师群体中占主导地位,使得课前预习在整个教学中的地位不容乐观。新课改以来,国家大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式,使课前预习受到了一定的重视,但是课前预习任然存在很多问题。微视频以其直观化、可视化的特点将其引入课前预习中,是解决课前预习存在问题的一条行之有效的办法。本研究通过文献研究和问卷调查,总结出课前预习存在的问题主要有:学生对课前预习兴趣不高,没有养成良好的预习习惯;教师对课前预习的重视程度不够,并且缺乏课前预习的指导;课前预习中学生缺乏合作与交流的意识;课前预习资源匮乏;针对以上问题,在计算机支持的协作学习理论、建构主义学习理论、混合式学习理论、微学习理论的指导下,借鉴已有的研究,总结提出微视频支持下的课前预习的设计四要素:环境、资源、活动、评价,并从这四要素分别对微视频支持下的课前预习进行设计,然后在设计的基础上设计微视频支持下的英语课前预习案例,并将案例应用到实际的课前预习中,利用准实验研究对微视频支持下的课前预习的效果进行验证。实验表明,微视频支持下的课前预习,提高了学生的课前预习兴趣和学习信心,转变了学生的课前预习态度,提高了学生课前预习过程中的合作学习意识和能力,使得学生对课本知识的理解更透彻、记忆更牢固,学生的课堂表现更加积极;因此微视频在课前预习中的应用,提高了课前预习的质量。