山东省普通高中新课程从2004年开始实施,至今已历经了7年时间。新课程给山东省普通高中教学带来了很多新生事物,如:选修课、校本课程、“走班”教学、学分制、新高考方案等等。本文主要研究科学领域“选课走班”的实施情况及其影响因素。文章主要研究以下内容:①山东省普通高中科学领域“走班制”实施现状尤其是物理科目“走班制”实施现状。包括各校开展“选课走班”的情况、“选课走班”的方式、“选课走班”的秩序、物理、化学及生物国家课程的选修模块课程实施情况等等。②影响山东省普通高中“走班制”实施的因素分析。主要包括:教师及学生的态度、选课指导的开展情况、学校条件、校本课程的开设情况、课程学分评价的实施情况以及新高考方案的落实情况等等。通过对这些影响因素的总结,为提出建议做辅垫。③美国高中“走班制”情况个案研究。主要从美国教育网站上选取了几所有代表性的美国普通高中,研究了它们的课程开设情况,对它们的课程及评价进行了全面的研究。④问题与建议。根据“走班”现状及各影响因素的分析、在借鉴美国普通高中选修制的基础上,提出切实可行的建议。针对研究内容,选取了山东省有代表性的九所高中为对象,对各所学校的“选课走班”情况,采用问卷、访谈、现场观察等方法进行调查研究,还对山东实验中学进行了个案研究。通过研究发现,山东省普通高中科学领域普遍实行了“走班制”,走班方式各有不同但运转顺畅。各校开展了选课指导工作,校本课程开设广泛,开发渐成体系;教师和学生对新课程及选课走班已经基本认同,为新课程及“走班制”的开展提供了切实保障。新高考方案对新课程选课走班的实施也产生了一定的影响。本文分析了美国两所普通高中的课程实施及评价方式,发现它们高中毕业要求采用三级证书体系:毕业证书文凭、进阶高中文凭、荣誉证书文凭。课程也分难度和层次开设,学生根据自己的能力选学相应的层次。美国大学采用过程性评价、多元性标准选拔新生,为高中课程选修制实施提供了保障。本文提出的建议有:普通高中要按照国家课程标准开设课程,进一步提高认识、改善办学条件,进一步开发多种多样的校本课程,且科目均衡发展;让学生“因材适学”,教师因材施教;高中生毕业要求上可借鉴美国的三级毕业要求标准,进一步改革新课程高考方案,扩大高校自主选拔学生的比例,让高校自由选择生源,促进多元评价的发展,为新课程改革全面提供切实的保障。