在收集整理不同学习阶段汉语学习者书写偏误后,我们发现了一些具有代表性的汉字学习问题,而常见汉字学习方法不能解决这些问题。本文从汉字本体的理论知识入手,利用声符示源研究成果,拟构新的汉字学习方法,提出相对应的学习策略。为了了解汉语学习者的汉字学习情况,本文对华中师范大学不同学习阶段的留学生作业进行收集整理,获得学习者书写偏误共496处。本文对其形声字偏误进行数据分析后发现学习者经常出现“声符书写偏误”和“甲字乙用”两个问题。而常见的汉字学习方法不能解决这两大难题。为帮助汉语学习者解决这两个问题并全面理解汉字形音义,本文提出汉字学习方法“字族系联法”。首先拟构以声符为纲的字族表。本文将《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的3115个汉字划定为基本研究对象。通过对这3115个汉字进行筛选,最终获得包含319组字族的字族表。字族表中包括了声符源构件及字族相关汉字、源构件读音、主要义项、字族关系及字族内汉字基本义等。再对字族内部的形音义进行分析,探讨出字族在读音、意义和形体方面所具有的一些特点,以便于下一步在设计字族系联法时能够提出合理的学习建议。在设计好字族表的前提下,本文提出新的汉字学习方法——字族系联法。字族系联法指的是学习者利用已知的声符源构件和其他已学汉字,更快速地掌握生字形音义的一种集中识字法。在帮助学习者高效快速掌握汉字的同时,帮助学习者将汉字串联起来,形成类似于家族一样的字族意识,让其利用字族这一概念在认知中建立起一个较为全面的汉字系统。字族系联法的使用方法本文在学习步骤和学习重点两个方面进行了详细说明。在学习步骤中提到学习者需要根据对源构件的熟悉程度合理安排学习顺序,而每个字族的学习重点也会根据其本身形音义情况有侧重的进行学习。根据使用对象的不同本文也提出了不同的建议:建议汉语教师给学生灌输形成正确的源构件意识,在强化声符音义作用的同时也要防止学习者对规则的滥用。建议学习者重视源构件的书写练习,并提出字族系联法的使用需要在字族表范围内进行。最后是建议教材的编纂者对教材中的汉字排列顺序进行修改,展现汉字之间的关联性,更好地帮助学习者建立全面的汉字认知系统。最后笔者对以上的研究内容进行总结,反思在研究中没能解决的问题。期待声符示源理论辅助汉字教学的能得到更多关注和研究,推动“字族系联法”在汉字教学和汉字学习中被有效利用。