本文综合运用了文献调研法、理论—实践—理论循环法、并结合自已的教学实践经验对中学物理概念教学中存在的问题进行了较全面的分析研究，认为影响物理概念形成的因素主要有：1、感性认识不足；2、前概念的影响；3、抽象概括思维中认知障碍；4、中学生思维阶段性的缺陷；5、中学生学习过程中消极心理的影响；6、学习主体自我调控学习过程的因素——元认知水平。在研究这些因素对物理概念形成的影响机制时又着重研究了抽象概括过程中认知障碍的产生机理和它对形成物理概念的影响；同时还重点分析了恐惧心理产生的原因及其对策；对元认知水平、前概念等影响学习的因素也作了相应的分析。 本文认为学生物理概念学习中抽象概括思维过程一般经过四个阶段：抽离阶段、筛选阶段、假设扩张阶段、确认阶段。水平不同的学生在概念形成时会在不同阶段出现不同问题，教师在教学过程中应根据学生的表现采取不同的措施。在现代教育教学理论及建构主义指导下，结合教学实际针对学生物理概念形成的不同阶段出现的问题并根据认知心理学理论和中学生物理概念学习过程，提出了提高物理概念教学效果的相应对策。相应对策主要有：概念引入对策、概念形成对策、概念巩固对策和反馈对策，以指导教师设计物理概念课堂教学，以提高课堂教学效益。